關(guān)于農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究

王小紅

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育問(wèn)題也越來(lái)越受到重視，其中物理學(xué)科知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)，而且趣味性也比較強(qiáng)。但是由于學(xué)生智力因素的限制，在初中物理的教學(xué)中，學(xué)困生的數(shù)量越來(lái)越多，尤其是農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)生，受到的客觀因素更多。基于此背景，分析導(dǎo)致農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學(xué)困生數(shù)量增多的原因，并結(jié)合實(shí)際工作提出一些轉(zhuǎn)化策略，以期對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中物理教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.016

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的不斷發(fā)展，教育平等的理念逐漸在更多的地區(qū)得到實(shí)現(xiàn)。但是我國(guó)農(nóng)村仍有一些比較落后的地區(qū)，這些地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)的困難和客觀條件與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大的差距，也導(dǎo)致了學(xué)困生數(shù)量偏多。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)困難是一種普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生未來(lái)的事業(yè)和工作。所以，教育工作者應(yīng)該重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。筆者結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)，簡(jiǎn)要分析初中物理學(xué)困生的原因以及轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學(xué)困生原因分析

農(nóng)村落后地區(qū)出現(xiàn)物理學(xué)困生的外部原因主要是教育資源的不均衡，所以這也對(duì)農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)校和教師提出了更高的要求以改善物理學(xué)科教學(xué)。我根據(jù)調(diào)研了解到，造成物理學(xué)科學(xué)困生的主要原因首先是學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在小學(xué)階段一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有形成，到了初中接觸到難度偏高的物理，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)難度更大。其次，農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)生大多是留守兒童，其父母都在外打工，陪伴自己比較少，加上家庭整體文化程度偏低，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，造成了學(xué)生對(duì)自己的要求降低，自控力差，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。最后，農(nóng)村落后地區(qū)的教師業(yè)務(wù)水平也有需要提高的地方，也是需要以后加強(qiáng)和提高的 [1]。

綜上所述，農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學(xué)困生的形成原因更多的是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，屬于綜合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也有一些屬于思維品質(zhì)的學(xué)困生，在基礎(chǔ)原理和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后無(wú)法運(yùn)用和變通，思維跟不上，最后就屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不努力，不認(rèn)真，自控力差。所以，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理學(xué)困生的原因是多方面的，不管是學(xué)校還是初中物理教師，我們都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些因素的掌握和學(xué)習(xí)，這樣才能在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候采取有針對(duì)性的策略，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生策略

（一）培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)物理學(xué)科的興趣

初中物理的知識(shí)很多都與現(xiàn)實(shí)的生活有所聯(lián)系，所以在剛開(kāi)始接觸到物理學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得這就是身邊的科學(xué)，覺(jué)得比較親切。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象或者解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生得到滿(mǎn)足感，也會(huì)增加對(duì)物理學(xué)科的興趣。同時(shí)教師也要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)困生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生對(duì)物理學(xué)科的興趣?；趯W(xué)困生對(duì)課外事物興趣更高的特點(diǎn)，教師可以將更多的生活小常識(shí)融入到物理教學(xué)中，通過(guò)物理知識(shí)和課外活動(dòng)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[2]。針對(duì)這一方法，重點(diǎn)就是需要物理教師能夠關(guān)注到學(xué)困生的興趣點(diǎn)，這就對(duì)教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中的觀察力提出了更高的要求，同時(shí)要求教師要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的策略，改變學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)

學(xué)困生由于物理成績(jī)不好，他們具有嚴(yán)重的自卑心理，在物理課上他們不敢發(fā)言，不敢向教師提問(wèn)，唯恐受到教師和其他學(xué)生的嘲笑。在課堂上，教師要多注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)。教師要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，并且能夠從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)困生投去鼓勵(lì)和贊許的目光，讓他們知道教師對(duì)他們的關(guān)注和希望，讓學(xué)困生找回自尊和失去的自信[3]。

物理學(xué)困生的成績(jī)不好，也容易對(duì)他們?cè)斐勺员靶睦?，在課堂上主動(dòng)性低，不敢輕易地提問(wèn)和發(fā)言。這就要求物理教師在課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些難度偏低的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)困生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)困生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多給他們鼓勵(lì)，讓他們能夠時(shí)刻感受到教師對(duì)他們的期望和關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

（三）尊重理解，重視心理疏導(dǎo)

其實(shí)，一些農(nóng)村落后地區(qū)的物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性非常高，同時(shí)也不存在智力方面的問(wèn)題，但他們卻面臨許多客觀困難，是這些客觀因素造成了他們的學(xué)習(xí)困難。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平偏低，學(xué)生的父母多不在身邊，或者家庭存在著困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成額外的壓力。這就要求農(nóng)村地區(qū)教師除了在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也要對(duì)學(xué)生的課外因素加強(qiáng)關(guān)注，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要了解關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念以及能夠?qū)W習(xí)好的信心，幫助他們走出困難。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，促進(jìn)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一件困難的事情，尤其是農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)生，面臨著更多的課外困難，這也對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求。作為農(nóng)村地區(qū)初中物理教師，我們要主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中積極地與學(xué)生溝通交流，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而擺脫物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋志遠(yuǎn).淺析初中物理學(xué)困生的成因分析及教學(xué)建議[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：90.

[2] 洪德安.淺析高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].赤子（上中旬），2015（12）：138.

[3] 李欣，李瑞芳.以初學(xué)物理為契機(jī)談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（1）：52.

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