激勵機制在低年級英語單詞教學中的運用

姚瑩

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語已經(jīng)變成了一個對外交流必須要掌握的重要技能，英語教學在我們的教育領域始終是一個熱點問題。近年來，孩子的英語學習出現(xiàn)了越來越多的問題。老師盡力找到有趣的教學方法，幫助學生學習英語。詞匯在小學英語中是重難點之一。在單詞教學活動中巧設激勵環(huán)節(jié)，讓學生在心情愉悅而又快樂的環(huán)境中記單詞，會起到事半功倍的效果。

關鍵詞：單詞教學；激勵機制；小學；教學法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0113-01

1.在英語單詞教學中引入激勵機制的重要性

德國教育家第斯多惠說過："教育教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。教師對學生學習的激勵和鼓舞有著非常重要的作用。通過適當?shù)募?，人的潛能才能被最大程度地被發(fā)揮出來，在小學英語教學活動中，合理的運用各種激勵手段，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更好地進行自主學習。而在英語單詞教學中引入激勵機制能集中學生的注意力，讓學生感到快樂，所以很容易激發(fā)學生的學習興趣，從而能讓學生在愉悅的環(huán)境中來學習新單詞，讓學生在不斷激勵中記憶單詞。更重要的是，此方法可以提高學生英語學習興趣，在背單詞上建立自信心，培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣，幫助學生形成有效的學習策略，可以達到事半功倍的效果。

2.具體措施

2.1游戲激勵法。在教學中，教師通過設置一些有趣的游戲，在游戲中引入激勵機制不斷的去表揚學生，或者用一些實物去獎勵學生，學生在游戲激勵法中學習、記憶、復習、鞏固和掌握新單詞，它有許多優(yōu)點。

2.2大小聲游戲。全體學生起立，老師讀大聲學生讀小聲，老師讀小聲學生就讀大聲，念錯的就坐下去。這個過程中我們可以加快速度，到游戲的最后我們可以給勝利者一些獎勵，例如，學生的掌聲、小橡皮等等，為了得到獎勵，學生們會認真聽，由此來記住新單詞。

2.3單詞接龍游戲。這個游戲在屏幕上呈現(xiàn)一個動畫人物舉著一個單詞，下一個學生說一個單詞開始前的最后一個字母詞，如果一直可以接下去，屏幕上的人物就給一個擁抱，或者一句"great"。

2.4說反義詞游戲。闖關游戲里出現(xiàn)一個卡通人說一個單詞，而挑戰(zhàn)的學生必須要說反義詞，說出來就贏得了比賽，闖關成功，最后得到一些小獎品。

2.5圖片激勵法。在這種方法中，老師應該準備一些有趣的照片，在單詞教學中哪些學生能通過想象力把圖片和單詞配對，這些圖片就送給誰。圖片的幫助下，學生可以記住新單詞，因為小學生的思維主要是靠形象思維。當他們使用一個詞的時候，這個詞的圖片將會出現(xiàn)在他們的腦海里。

當老師教動物的時候，有創(chuàng)造里的學生們就會自己聯(lián)想：

例如：在教"大象"這個詞，兩個"e"看起來像大象的兩個耳朵，"l"就像大象的長鼻子，"phan"看起來就像拼音"胖"， "t"則是大象的是尾巴。"螞蟻"的詞，我們可以用一幅畫，有一只螞蟻有一把雨傘。字母"T"看起來像一把傘，"an"是指一個，所以學生可以記住單詞的圖片。而"船"這個詞，圖中有一艘船，船上有60人，字母"bo"看起來像數(shù)字"60"，"at"則是"在"，60個人在船上，就像這樣就記住新單詞。

3.兒歌和小詩激勵法

說話和唱歌的能力是兒童語言技能的一個重要方面。根據(jù)新的英語課程標準義務教育，小學要求學生能說小詩，唱兒歌。

3.1兒歌。教師應注意小學生學英語的特征，把一樣的詞編進一句兒歌里，這很有利于師教新的詞匯。利用一個疊詞變成的打油詩的系統(tǒng)可以方便學生記憶和閱讀。例如，當教動物詞的時候打油詩可以這樣： Cat cat likes fish， monkey monkey likes peach， bird bird flies in the sky， zebra zebra runs fast， elephant elephant strong man.

3.2小詩。小學學生喜歡有趣的事情，如果教師可以小詩歡快節(jié)奏，它會吸引學生的注意力。押韻不但活潑生動，也容易學習和記憶。如果押韻可以與新的知識相連接，這將有助于加強教學目標，突出教材的關鍵和難點。興趣的是最好的老師，教師應注意押韻的設計。押韻的形式應該是活潑和多樣的這樣才可以有利于學習。

4.圖形激勵法

在中國古代字典"說文解字"中，象形文字是一種最基本的方法創(chuàng)造文字的方式。根據(jù)歷史記錄，英文字母的起源就像象形文字，例如，在過去，人們用波紋來表示水，用起落的姿勢來表示山。所以字母"w"是水的第一個字母，字母"m"是山的第一個字母。這種把新單詞轉變?yōu)槭煜さ膱D形，或者把單詞的詞義和發(fā)音聯(lián)結起來的方式成為關聯(lián)法。

在圖形的激勵下背單詞可以達到一個好的效果，例如，在"look"這個詞中，"o o"看起來像兩只眼睛。在"monkey"這個詞中，最后一個字母"y"看起來像一只猴子的長尾。小學生有活潑的思維能力，良好的記憶力和良好的聯(lián)想能力。使用圖形的方式來尋找線索，找到更多的線索，學生更容易記住單詞。

3.結論

教學方法不是一成不變的，教師應根據(jù)不同學生的不同特點，設置生動而有趣的英語學習環(huán)境，吸引學生主動投入到教學之中，積極交流、實踐，更為重要的是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生喜歡英語繼而學好英語。一個合格的小學英語教師應該熟知英語課程標準要求，根據(jù)小學英語教學任務，為學生的終身持久性學習打下良好的基礎。因此教師應該不斷發(fā)現(xiàn)新的教學方法特別是詞匯教學的方法從而讓學生善于學習樂于學習，讓英語學習成為一個良性循環(huán)。