運用新媒體激發(fā)初中學生英語學習興趣

陳瑤

摘要：新世紀教育技術在推廣，新課程改革在發(fā)展發(fā)展，新媒體技術不斷被運用于教育教學之中，為學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)，教師就要學會運用新媒體豐富教學內容，不斷增強學生學習英語的興趣，讓學生在海量的知識空間里狂游覽，只有這樣，學生的學習思維才能被拓展。

關鍵詞：運用新媒體；激發(fā)；學習興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0243-01

新媒體英語教育，就是要求教師運用現(xiàn)代化教學設備，是以錄音機、電視機、錄像機、計算機、投影儀、播放機等為教學輔助工具的現(xiàn)代化教育教學新模式。

作為一名英語教師，怎樣才能很熟練地運用驕傲這套教學設備服務于自己的英語教育教學，真正能激發(fā)學生學習興趣，使得自己的英語教育教學有效果呢？筆者以這幾年的教育教學技巧和課題研究得出的研究結論作出如下釋疑：

1.抓住新媒體教學優(yōu)勢

1.1 運用直觀效果。有聲有色的動畫、視屏；有情有義的泛讀；有板有眼的視屏板書；學生清清楚楚、明明白白、一看就懂、一學就會；這種效果分廠直觀，學生非常容易接受。

例如：運用媒體，掀開序幕。

最新版九年級英語課本Unit1：How-can-we-become-good-learners.

教學過程及教師活動：

（1）Warm-up；（2）Greetings.（3） Ask some students about their summer holiday

（Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.） Teacher shows the others and teaches the word "flashcard" to the students.

學生活動：Answer the questions and talk about their holidays.

設計意圖：With the use of visual media， we uncovered the prelude to learning the course in a relaxed atmosphere.

1.2 運用交互效果。學生可以和媒體對話。利用超文本結構來應道學生，注意拓展擴散學生學習思維，讓學生在一問一答，多問一答，互相問答，合作交流，舉一反三，觀看反思，談論交流、討論作答等方式中不知不覺學會想學的知識點。

例如：師生對話，交互情節(jié)。

最新版九年級英語課本Unit2I-think-that-mooncakes-are-delicious.

教學過程及教師活動：1. Introduction （enlightening inquiry 3 points Do you know the English statements of the following 4 festivals？ Try it！ Water splashing Festival Dragon Boat Festival

Spring Festival Lantern Festival What are the sources， legends， customs， diet， culture and celebrations of the 4 festivals？ Can you say something？

學生活動：回答問題并談論他們的假期。

設計意圖：Testing students' interaction

1.3 運用多元效果。教師在應道學生培養(yǎng)"聽，說，讀，寫"能力的時候就要運用到多元的教學方式，讓學生在"圖、文、聲"中感悟；在豐富的"互動"練習空間進行操作；在靈活多變的練習空間里學出效果。

例如：多元效果，引領學生。

最新版九年級英語課本Unit-3-Could-you-please-tell-me-where-the-restrooms-are。

教學過程及教師活動：The use of new media shows that advantages and disadvantages are the unity of opposites. Let the students give some examples： ability， disability， trust and distrust.

學生活動：Read and think.

設計意圖：Translate the article into dialogue， which is convenient for students to remember and to be practical.

2.抓住新課堂常規(guī)特點

2.1 學習方式靈活。新的教育教學大綱，新的教育教學目標，新的教育教學方法，一切都是新的；新媒體正是抓住了"新"的特點，帶領學生走向新的學習和新的生活，可以是學生自己查閱網(wǎng)絡，可以是學生運用電視講座，可以是學生運用微課，一切都可以從多種學習方式，搞好新的教育教學。

2.2 學習形象生動。新媒體，快節(jié)奏，高密度，有聲有色的動畫、視屏；有情有義的泛讀；有板有眼的視屏板書；學生清清楚楚、明明白白、一看就懂、一學就會；這樣形象生動的教學，學生容易掌握知識。

2.3 知識清晰明了。很多知識，不用新媒體似乎很難講清楚，但運用了新媒體，可以在思維導圖上讓學生清晰明了的學習知識，掌握知識，很多版塊形狀、樹干形狀的知識都可以讓學生一目了然。

3.抓住學習者基本學情

3.1 抓住學習者的學習基礎。學生基礎，參差不齊，備課的時候可以多了解學生情況；注意觀察哪些學生掌握了哪些板塊的知識，難易要把控好；不得讓學習者開小差，走神；不得弄花哨無用的版塊浪費學習者時間和學習生命。

3.2 抓住學習者的學習目標。學習者的學習目標很重要，不得偏離實際。學習者的知識與技能不得不抓；學習者的過程與方法不得不懂；學習者的情感態(tài)度與價值觀不得不培養(yǎng)。

3.3 抓住學習者的價值走向。新媒體，導引了學習者的思維；選擇flash動畫、選擇視頻資料、組合幻燈片圖片等也要有教育的藝術。課堂生動了，學習有幫助了，但是學習者的價值走向一定要引領好。

總之，新媒體在初中英語教育教學中的引用比較廣泛，需要教師不斷深化、研究、總結。學生英語學習能力能否得到提高，關鍵在于教師能否提高學生學習英語的興趣；新媒體資源運用好了，可以為之助力。

參考文獻：

[1] 羅翼.《三品云上教育》.《穿越云上 品讀語文》中國致公出版社，2017.10.

[2] 羅翼.《陶行知"生活教育"思想在"綠色語文"教學中的運用》.《報刊薈萃》（知網(wǎng)版），2017年3月第3期.

[3] 羅翼.《中學趣味語文實效教學研究》.《穿越云上 品讀語文》中國致公出版社，2017.10.