以人為本在班主任班級管理中的運(yùn)用

徐梟風(fēng) 王濤

摘 要：班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長以及生活的環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中具有重要作用。但是，在目前的班級管理中仍然存在很多的不足。只有在班級管理中引用“以人為本”理念并與教育結(jié)合起來，才會(huì)使教育事業(yè)變得更加順利。尤其是當(dāng)學(xué)生還在上小學(xué)或中學(xué)的時(shí)候，學(xué)生年齡小，教師的關(guān)懷和幫助就會(huì)顯得更加重要。所以，班主任應(yīng)在“以人為本”理念的前提下，發(fā)現(xiàn)并找出班級管理中存在的問題，然后給予解決，用來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；班主任

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.103

一、簡述現(xiàn)階段班主任班級管理中存在的問題

（一）管理理念過于保守

在當(dāng)前的狀況下，班主任對于學(xué)生管理依然是過于要求效率和教學(xué)質(zhì)量，用成績來衡量學(xué)生的價(jià)值。以至于目前班主任的管理將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為目標(biāo)，同時(shí)過于關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握情況，而因此忽視了學(xué)生本身的問題，更加不會(huì)去了解學(xué)生在各個(gè)階段所需要的東西。這種教育理念明顯是過于保守并跟不上時(shí)代的。而且當(dāng)學(xué)生年齡小，正處于貪玩的階段，如此過分的強(qiáng)調(diào)成績不關(guān)心其成長生活狀態(tài)，勢必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。

（二）管理模式保守沒有創(chuàng)新

現(xiàn)在的班級模式還是和過去一樣按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分為等級，然后班主任按照成績，將自己心中理想的學(xué)生給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)和職位。并且以他們?yōu)橹行膶W(xué)生進(jìn)行管理。這樣管理的結(jié)果就是班主任聽到的永遠(yuǎn)是少數(shù)人的聲音，大多數(shù)人的意見傳達(dá)不上去，導(dǎo)致上下信息不平等，讓大部分學(xué)生沒有歸屬感。

（三）管理手段保守

當(dāng)前的班級管理過于保守，沒有引入網(wǎng)絡(luò)化管理模式以及更加科學(xué)的先進(jìn)方式，過于依賴傳統(tǒng)的管理方式，從而導(dǎo)致班級管理效率沒有提高。班主任和學(xué)生之間的交流，溝通不及時(shí)，對學(xué)生不了解，和家長之間的交流匱乏，以至于家長不能在第一時(shí)間了解學(xué)生的在校情況，同時(shí)班主任也沒法知道學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、實(shí)施以人為本在班主任班級管理中有效運(yùn)用的策略

（一）要將學(xué)生作為班級管理的中心

在基本狀態(tài)下，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都有自己的思維方式和行動(dòng)目標(biāo)。學(xué)生從小就在學(xué)校接受先進(jìn)的思想和教育理念，對于新事物、新思想有較高的接受能力，因此學(xué)生能更好地獨(dú)立或者合作解決班級中存在的問題。所以班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以成績?yōu)橹行?。班級管理過程中存在的問題都是由學(xué)生引起的，了解學(xué)生才能更好地了解班級中存在的問題，班主任主要是管理并且服務(wù)學(xué)生的。因此，在關(guān)于學(xué)生今后的發(fā)展方向和人生目標(biāo)上，班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理，加以了解學(xué)生，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決班級中存在的問題，總結(jié)出對于不同學(xué)生的不同管理方式，而不僅僅只是憑借學(xué)習(xí)成績來單一地劃分學(xué)生之間的等級。同時(shí)班主任應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中存在的問題，并不要只根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評定一個(gè)學(xué)生的自身價(jià)值。

（二）在管理過程中廣泛應(yīng)用“以人為本”的理念

學(xué)生和班主任是一個(gè)班級的重要組成部分，而班級的主要目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。所以，班主任的管理模式就應(yīng)該以“以人為本”作為主導(dǎo)思想，班主任管理的制定是圍繞著班主任進(jìn)行開展的，作為班主任管理的主導(dǎo)者，班主任應(yīng)該更加積極努力地學(xué)習(xí)“以人為本”的相關(guān)知識，理論結(jié)合實(shí)際地更好地去理解“以人為本”的主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校作為班主任管理的載體，更加要提倡和宣揚(yáng)“以人為本”的理念，并開展相應(yīng)的一系列活動(dòng)，在促進(jìn)同學(xué)師生之間感情的同時(shí)，潛移默化地將“以人為本”的理念滲透到校園生活中去。讓大家更加了解班主任管理是為了更好地管理和服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生對老師沒有抵觸，可以更加融洽地交流。共同營造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。班主任可以定期舉辦班級活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都更好地參與進(jìn)來，積極地提出自己的想法以及建議，使學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感。

（三）建立一個(gè)多元化的管理模式

在建設(shè)“以人為本”的班主任管理模式過程中，可以提高學(xué)生對于班級的榮譽(yù)感和學(xué)生的民主意識，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)民主互相監(jiān)督的機(jī)制。學(xué)生可以通過不同的方式參與到班級的管理模式中，可以通過民主投票，修訂一些班級中存在不合理的規(guī)章制度?？梢酝ㄟ^匿名的方式來為一些嚴(yán)重事故提供線索，也可以監(jiān)督那些被賦予職位的同學(xué)，是否做得夠好。班主任定期地查看這些匿名的信息，并針對一些問題進(jìn)行開班會(huì)討論方式加以解決。一些重要事情的決定采用公開透明的方式來決定。班干部的任命這件事上，應(yīng)該讓有意向的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，然后采用公開的方式進(jìn)行民主投票解決。來打破傳統(tǒng)的班主任指定人選作為班干部的單一操作模式。并且讓同學(xué)監(jiān)督班干部的行為是否規(guī)范，以促進(jìn)班干部的成長，使他們得到更好的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)多開展班級活動(dòng)，采用爭取大家的意見來決定，提出更加積極有意義的建議，是大家在學(xué)習(xí)過程中變得更加輕松，是校園生活和班主任管理更加的多元化。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的班主任管理模式中還有很多可以提高和完善的部分，其中班主任應(yīng)該在管理班級，提高學(xué)生的成績的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的身心健康，不要忽略學(xué)生除了成績的其他優(yōu)點(diǎn)，要因材施教，大力提倡發(fā)展“以人為本”的理念。要能夠在更好地管理班級，更好地服務(wù)教育學(xué)生的同時(shí)，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。從思想上打破保守的管理模式，堅(jiān)決摒棄封建落后的思想，實(shí)施多元化的管理方案，使之成為以學(xué)生為主體，高質(zhì)有效，更加科學(xué)的班主任管理模式。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]