生本閱讀

陳陽

摘 要：英語閱讀教學(xué)的地位日益提高，得閱讀者得天下，強調(diào)學(xué)生的主體行為閱讀更是備受青睞。在課堂教學(xué)中，教師要認清英語生本閱讀的定位，以實踐為主線進行教學(xué)，以此突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主體性行為潛移默化的過程。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；自主；生本閱讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.072

一、生本閱讀教學(xué)重釋英語學(xué)習(xí)要義

（一）準確定位，明閱讀教學(xué)之路

生本閱讀教學(xué)需要什么？不是為了個別的語言點的教學(xué)，通過新教材的改版，通過英語上課的課型趨勢都能夠體現(xiàn)出來，閱讀教學(xué)強調(diào)通過情景對話，著重訓(xùn)練聽說技能，提高會話能力；同時呈現(xiàn)新的詞匯、功能項目和句型。教師要將對話融于一定的情境中進行教學(xué)，刺激學(xué)生對所學(xué)對話、語篇的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、語言運用能力。

（二）走出誤區(qū)，還閱讀教學(xué)之真

對閱讀教學(xué)功能認識不足導(dǎo)致對話文本教學(xué)現(xiàn)實中存在著兩個教學(xué)誤區(qū)，一是浮于表面。課文是范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中語言輸入的主要來源和精華部分，新內(nèi)容的呈現(xiàn)、理解環(huán)節(jié)要有一個過程，循序漸進地過渡到課文學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)生急著拓展表演，或去做一些與課文無關(guān)或者關(guān)系甚微的練習(xí)。課文講解分析一定要到位，否則，拓展和練習(xí)就成了無源之水，無本之木。練習(xí)的目的在于鞏固與使用課文中的語言現(xiàn)象。

（三）堅定信念，成自主閱讀之美

1.情感態(tài)度上要予以重視。教師要考慮到閱讀的語篇是否涉及學(xué)生日常比較熟悉的話題.對于熟悉的話題學(xué)生就比較容易理解所讀文章中的信息。反之，對于一些材料較好，可學(xué)生缺乏一定的認識的，比如說像Halloween holidays等則要擴充其話題的背景知識。可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的先學(xué)，來對文化概況有一個了解，對于知識有一個初步地梳理與認識，減少課堂上交流的障礙。我們也應(yīng)該適時遠離一些熱鬧浮躁的課堂表象，應(yīng)該嘗試讓自己教學(xué)的腳步慢下來，給足學(xué)生成長的時間。

2.方法技能上要予以支持。在整個閱讀過程中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生盡量通過上下文來理解句子，不過于拘泥于個別單詞的意思。還要教學(xué)生學(xué)會合作，解決困難，提高閱讀效率。在閱讀教學(xué)的過程中.將語篇中的重點或難點呈階梯狀逐步地滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，即讓學(xué)生在比較簡短的文章閱讀過程中整體來理解和掌握這些詞句，切忌像對話課教學(xué)一樣刻意地將句子逐個進行填鴨式的教學(xué)。

二、課堂實踐探生本閱讀教學(xué)之路

（一）課前——充分預(yù)設(shè)，不打無備之仗

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力相對來說還比較薄弱，如果教師只是設(shè)計聽錄音朗讀的預(yù)習(xí)作業(yè)，一是難以檢測，二是難以督促。因此秉著“少而精”“便于檢測”的原則，將每單元的各個板塊拆分，把預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計成預(yù)學(xué)卡的形式下發(fā)給學(xué)生作為回家的作業(yè)，讓他們提前一天完成，然后檢查批改。此外，針對不同年級學(xué)生的學(xué)情，制定不同層次的預(yù)學(xué)卡，經(jīng)過一段時間的實踐，效果良好。在指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣。一是劃出疑難點。對于單詞和語篇預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己還讀不準或不理解的詞句用“？”作好標記，對本來不會讀或不理解，但經(jīng)過自學(xué)被解決的詞句用“*”標出。這樣學(xué)生上課時學(xué)得更有目的性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還大大提高了學(xué)生聽課效率。二是畫出升降調(diào)。在學(xué)生預(yù)習(xí)語篇時，要求學(xué)生邊讀邊在書上標好升降調(diào)，以從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)。課前寫一寫，也是一種較好的預(yù)習(xí)方法。這一作業(yè)不僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識信息，更重要的是激發(fā)學(xué)生探求新知、積累新知的欲望。實踐證明，一部分學(xué)生能通過查課課通、查字典、網(wǎng)絡(luò)收索、向家長求教等方式習(xí)得更多課文之外的職業(yè)類單詞，全班共享，豐富了大家的知識寶庫。

（二）課中——自主互助，避免孤軍奮戰(zhàn)

1.寧少勿濫，抓住契機。2.教給技巧，變換形式。3.研備合作，參于合作。在牛津小學(xué)英語Seasons一課中，在進入文本的導(dǎo)入階段，就新老教學(xué)法我們做了一個對比，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師在課堂上面，從詞到句聚聚為營，教師從“seasons”入手，到逐一談?wù)摳骷竟?jié)的天氣，到談?wù)搶W(xué)生最喜歡的季節(jié)以及原因，整條線索都為教師與學(xué)生的單線輸入與輸出，學(xué)生思維的彈性伸展空間不大，“先學(xué)后教”的課堂設(shè)計，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，利用課前先學(xué)解決了部分知識點，根據(jù)學(xué)生的已有知識儲備，設(shè)置了小組反饋的三個任務(wù)，學(xué)生在小組間交流的同時取長補短，在前兩個生詞的任務(wù)解決了之后，學(xué)生談?wù)摷竟?jié)，將四季和天氣全部融合在一起形成一個話題，接著讓學(xué)生欣賞季節(jié)的美圖，引到課文主要談?wù)摰某鞘小~約。從這兩個教學(xué)設(shè)計可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的效率是有相當大差別的。后一堂課的教學(xué)設(shè)計更受學(xué)生的喜歡，特別是小組互助的環(huán)節(jié)，消除了許多同學(xué)特別是高年級同學(xué)的緊張心理，形成了優(yōu)勢互補的良好學(xué)習(xí)氛圍，正可謂與同伴學(xué)不亦樂乎？

（三）課后——延伸拓展，讓英語深入童心

基于導(dǎo)學(xué)卡中三卡的設(shè)計，分為預(yù)習(xí)卡、互動卡與拓展卡，拓展卡是延續(xù)學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)習(xí)持久性與檢驗學(xué)習(xí)成果的有力保障。認為拓展卡就是習(xí)題的想法是片面的，拓展卡可以分成知識與能力，知識部分包含有傳統(tǒng)的題目反饋，以檢測為主；能力部分可以適當對教學(xué)內(nèi)容進行擴充，以激趣為主，兩部分的功能是有力的互補。在第一二單元過去式的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計了兩項拓展內(nèi)容，一為知識鞏固環(huán)節(jié)，把段落按照正確的順序排列并用所給詞的適當形式填空以復(fù)習(xí)過去式的用法。二為拓展性作業(yè)，給學(xué)生一個網(wǎng)址，上面是一個有趣的視頻叫做人的一生，讓學(xué)生在欣賞的同時感受到時間變化。最近我們又在嘗試將每日一詞語、每周一篇放入拓展卡中，節(jié)省資源的前提下為學(xué)生英語學(xué)習(xí)補充能量。

一言以蔽之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的五部曲可以概括成：課前預(yù)習(xí)—小組互學(xué)—學(xué)會提問—合作解答—適當補給。學(xué)有法而教不定，教學(xué)是有教有學(xué)的一個過程，只有讓學(xué)習(xí)的真正主人——學(xué)生發(fā)揮主動作用，學(xué)習(xí)才是一件有意義的事，流水不腐，戶樞不蠹，只有源源不竭地注入學(xué)習(xí)的動力，知識的清泉才能永遠清澈。

參考文獻：

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[2] 楊金鑫.漢語的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[D].華東師范大學(xué)，2002.

[責任編輯 張亞欣]