淺析小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略

廖獻材

摘 要：隨著新課程的大力改革，自主學習能力培養(yǎng)成為了當前小學數(shù)學課堂教學中非常受關(guān)注的話題。主要分析了小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習能力；教學方式

1小學數(shù)學自主學習發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1學生的認知程度低

認知能力就是小學生在進行小學階段的學習過程中對知識的接受能力、對學習計劃的執(zhí)行能力以及對自我行為的控制能力。通過對小學生進行分析可以發(fā)現(xiàn)，許多的小學生認知能力都很低，尤其是在自我學習習慣的養(yǎng)成過程中需要教師進行多次的糾正才可以。

1.2學習策略不合理

隨著學生年齡的不斷增長對小學數(shù)學的看法也在逐漸的改變，同時在小學數(shù)學學習的過程中也會逐漸的形成一套屬于自己的學習策略，但是由于在進行學習的學習經(jīng)歷上的限制，導致學生的學習策略并不合理，而且策略也不具備一定的科學性。

1.3教學課程安排不合理

在小學數(shù)學教學過程中受傳統(tǒng)教學思想的影響，許多的教師仍然按照傳統(tǒng)的方式進行教學，但是由于小學生邏輯思維能力差，很難接受一些邏輯思維較強的知識，再加上教師在進行課程安排的過程中過分的注重理論教學，而忽略對學生進行實踐教學，使得學生知識與實際的生活相脫離，從而不能夠靈活的將知識應用到實際的生活中。

2小學數(shù)學自主學習策略

2.1創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

學生的學習熱情主要是取決于該門學科的教學環(huán)境，如果學生在學習的過程中處于一個合理的教學環(huán)境下，學生就會感到心情舒適，從而大大的提高學生的學習積極性，而如果教師處于一個教師說了算的教學環(huán)境下，學生被動的接受知識，這樣學生根本沒有興趣學習，因此教師在進行教學的過程中要注重為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境，充分的調(diào)動學生學習的積極性，只有這樣才能夠讓學生能夠進行自主學習。比如說在進行“統(tǒng)計與概率”教學過程中教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個合理的教學環(huán)境。很多同學都不理解為什么事件的發(fā)生具有一定的隨機性，因此在進行教學的過程中教師可以讓學生以擲硬幣的方式進行了解，教師拋出一枚硬幣之后，只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果，而且這兩種結(jié)果的出現(xiàn)都是無法預測的，教師為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學環(huán)境，學生們就會明白事件的隨機性，從而為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。然后讓學生對拋十次硬幣所產(chǎn)生的結(jié)果進行分析和預測，這樣學生就會自動的進行探究，從而明白事件發(fā)生的概率，同時在進行自主探究的過程中學生還能夠?qū)W會如何對事件發(fā)生的次數(shù)進行統(tǒng)計。

2.2注重實踐操作

在傳統(tǒng)的教學過程中只注重對學生教學理論的講述，卻忽略了讓學生進行動手親自實踐，從而導致學生學習興趣低下。因此在進行教學的過程中教師需要將理論與實踐結(jié)合在一起，從而發(fā)揮實踐的能力，讓學生通過動手實踐操作進行知識的探究，從而提高學生的自主學習策略。比如說在進行“圓錐的體積”教學過程中大部分的教師為了讓學生能夠更好的理解知識，經(jīng)常采用的是邊演示邊講解的方式，但是在該方式下雖然進行了一定的演示，由于學生沒有親身的參與到其中，使得學生所接受的知識是有限的，從而不能夠起到真正良好的作用，因此教師在進行教學的過程中可以讓學生進行動手操作。教師可以按照教學內(nèi)容的要求準備好動手實踐所需要的物品：沙子、容器和硬紙板若干。首先教師讓學生做一個等底等高的圓錐和圓柱，這樣學生就會利用硬紙板做成教師要求的形狀。然后教師讓學生利用相同的容器將沙子裝到圓錐和圓柱的內(nèi)部，這樣在動手操作的過程中學生就會發(fā)現(xiàn)，裝圓柱所用的沙子是裝圓錐所用沙子的三倍，但是這是為什么呢，教師在這樣的狀況下再對學生進行解釋“圓柱的體積是圓錐體積的3倍”這一數(shù)學知識，這樣學生就可以快速的理解如何對圓錐體積進行計算，學生們在進行操作的過程中不但能夠根據(jù)圓錐和圓柱的外形進行物品的制作，還能夠動手對體積的計算方法進行探究，從而得到正確的答案，加深學生對知識的記憶能力。

2.3與實際生活相聯(lián)系

所有的知識都是來源于生活，并應用于生活，數(shù)學也不例外。在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學知識，比如說從某一地方都另一個地方所需要用到的時間、距離和速度等等，這些就是數(shù)學知識，我們在商店中進行物品的購買等等也屬于數(shù)學知識的范疇。因此教師在進行教學的過程中可以將知識與實際生活相聯(lián)系，從而使得學生學會如何靈活的運用知識，讓學生從實際的生活中出發(fā)進行知識的探究。比如說在進行加減乘除最為簡單的計算教學中教師就可以利用實際生活中的例子進行分析，幫助學生建立數(shù)學知識與實際生活之間的橋梁，從而促使學生對知識進行自主探索。假設(shè)在商店中購買一個筆記本的價錢是2元，購買一支筆的價錢是1元，購買一個兒童玩具的價錢是5元，購買一瓶水的價錢是2元，如果給你20元，在該商店中購買5個筆記本，2支筆之后還可以購買什么商品，購買之后剩余的零錢是多少？經(jīng)過這樣的計算，很多的學生就會對已知購買的商品總價進行探究和計算，最后算出總價是12元，還剩下8元，然后利用多種不同的方式對剩余的零錢進行方案設(shè)計。有的學生就會利用剩余的零錢購買一個兒童玩具和一瓶水最后剩余的零錢是1元；有的學生就會只購買一個兒童玩具，剩余的零錢是3元；還有的同學會買4瓶水，剩余的零錢為0元等等，還有多種不同的方案，經(jīng)過這樣與實際的生活相聯(lián)系，學生就會很熟練的學會如何對這些數(shù)據(jù)進行簡單的加減乘除的計算，讓學生意識到數(shù)學在日常生活中的重要性，從而讓學生能夠主動的對數(shù)學知識進行探究。將數(shù)學知識與實際的生活聯(lián)系起來能夠讓學生看到數(shù)學在實際生活中的具體應用，還能夠讓學生學會如何靈活的運用知識。

3結(jié)語

總之，自主探究學習在小學數(shù)學的教學當中很重要，只有師生融洽溝通交流，共同努力，教學活動才能更加有效，才能達到教學的最佳效果。