淺談高職院校體育課程教學(xué)改革

摘 要：體育教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著課程改革的不斷深入，高職體育教學(xué)中逐漸暴露出了很多教學(xué)問題，影響著新課改的進(jìn)展，影響著教師教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著消極作用。本文就這些問題進(jìn)行了分析總結(jié)，進(jìn)一步提出了我國(guó)高校體育課程改革的新方法。

關(guān)鍵詞：體育課程；課程教學(xué)；個(gè)性教學(xué)

一、體育教學(xué)在高職院校教育中的作用

高等職業(yè)院校技術(shù)教育是為社會(huì)輸送有用人才的重要教育基地，關(guān)系到社會(huì)各界的發(fā)展和進(jìn)步，因此，做好素質(zhì)教育，提高高職技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)效率十分重要。體育課程是高職院校中的一門實(shí)踐課程，這么課程的設(shè)置是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。體育課程是高職院校教學(xué)的一個(gè)重要分支，不僅僅要學(xué)生不斷的提升自己的鍛煉身體的技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思想。除此之外，體育課程還可以有效的豐富學(xué)生的文化生活，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。

二、高職院校體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校體育的課程設(shè)置與教學(xué)觀念較為陳舊

高職院校的體育課程設(shè)置相比中小學(xué)區(qū)別并不大，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新，往往是一套教材可以多年使用，存在教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學(xué)束縛的影響，高職院校的體育課程教學(xué)更多是一種填鴨式教學(xué)，追求的是教學(xué)的規(guī)范，要求學(xué)生學(xué)會(huì)指定的體育技能，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)原則。教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥、無(wú)味，學(xué)生對(duì)體育課程興趣不大，不能在體育課程中感受到樂趣。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課程的開展就是為了完成學(xué)分和考勤，然后強(qiáng)迫自己去完成體育課堂的訓(xùn)練。一旦學(xué)生脫離了學(xué)校，沒有體育課程的約束，學(xué)生自身就會(huì)失去體育鍛煉的意識(shí)，體質(zhì)下降。

（二）過于注重整體教學(xué)，而忽視了個(gè)性教學(xué)

高職院校的體育教學(xué)中，大部分體育課程都是作為選修課出現(xiàn)的，學(xué)校在選修課的設(shè)置上不能靈活的處理學(xué)生可以選擇的內(nèi)容，使用大部分的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，顯得十分生硬，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性，顯得教學(xué)十分生硬。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不同，因此追求不同，教師用同一種教學(xué)方式是不實(shí)用的，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并沒有起到多大作用。

（三）體育考核評(píng)定制度不夠科學(xué)

當(dāng)前在我國(guó)的高職體育院校的教學(xué)中，教學(xué)班組通常都是一種組織形式，男女學(xué)生從分班教學(xué)開始就很少，并且在同一個(gè)教學(xué)班組中，學(xué)生的授課內(nèi)容相差很多，學(xué)生之間的性別不同，共同參與一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并不實(shí)用，因?yàn)樯眢w素質(zhì)差異，忽視了學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的需求。當(dāng)前在體育教學(xué)額度考核方面大部分都是以集中的考核方式，這種評(píng)定的方式不夠科學(xué)，不能全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康水平，不利于學(xué)生額度身心發(fā)展。還有很多學(xué)生因?yàn)樗刭|(zhì)過硬，很容易就可以達(dá)到體育測(cè)試的要求，但是一部分學(xué)生身體較差，即便努力還是無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但是自身的體能在鍛煉中確實(shí)有所提升，所以這種考核的機(jī)制就脫離了素質(zhì)教育，不能體現(xiàn)教育的公平、公正。

三、提高高職院校體育課程教學(xué)的途徑

（一）提高學(xué)校體育教學(xué)管理水平

提高教學(xué)管理水平意味著，協(xié)調(diào)體育教師在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)提出的意見，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為體育教師提供有效的幫助，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。這樣也可以激發(fā)教師的工作熱情，讓高校教師可以投入到體育教學(xué)中。體育教學(xué)管理隨著高職院校學(xué)生人數(shù)的增加難度逐漸變大，尤其是針對(duì)高校中一些器材數(shù)量不多，但是練習(xí)的學(xué)生很多的情況，必須要安排好課程教學(xué)實(shí)踐，保證學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校體育課教學(xué)方法的改革

高職院校的體育課程教學(xué)應(yīng)該全面發(fā)展，突出教學(xué)的多元化，可以想促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師教學(xué)應(yīng)該做到因材施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度開發(fā)學(xué)生的體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的不同生理和心理特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)方案，達(dá)到理想的體育教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）改革體育考核制度，制定科學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校的教學(xué)過程中，體育課程考核是一項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的依據(jù)，必須要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)才能算通過。這種評(píng)價(jià)方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的體育考核制度進(jìn)行改革，建立健全科學(xué)的體育課程體系，完善評(píng)價(jià)制度，將體育課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的教學(xué)能力和學(xué)生體育素質(zhì)提升的情況上，將單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)體系逐漸的轉(zhuǎn)向科學(xué)化，合理化。學(xué)校在重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果的時(shí)候，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)中所獲得新的和經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過全面的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

四、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新體育課程教學(xué)是高職院校提升自身體育課程教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，高職院校的體育教學(xué)也應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)新方式，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而拓展高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步發(fā)揮高職院校的教學(xué)開展。高職院校體育教師一定需要按照具體的教學(xué)情況，認(rèn)真研究不斷的創(chuàng)新，積極使用先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介

許琪（1988—），男，漢，陜西延安人，教育學(xué)士，助教，研究方向，體育教學(xué)籃球?qū)ｍ?xiàng)。