中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思考

崔連洋

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)可以幫我們判斷事物的真?zhèn)危瑱z驗(yàn)所提出觀點(diǎn)的對錯，在物理教學(xué)過程中的地位舉足輕重，但目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不能很好地適應(yīng)和滿足新課改的要求。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，長期存在著重課堂、重理論、重做題的現(xiàn)象，而對于一些必要的學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，卻往往處于被忽視的邊緣，因此本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的些許問題提出新的見解，以期有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更好開展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要作用；新思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.040

一、中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏對實(shí)驗(yàn)的重視。受考試指揮棒的影響，普遍存在著教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的思想，使實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)有作用難以充分發(fā)揮。

2.實(shí)驗(yàn)器材不足。這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，多數(shù)器材老化，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動，如研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、研究焦耳定律、探究海波的熔化等，并不能滿足每個學(xué)生的體驗(yàn)需求。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在應(yīng)付現(xiàn)象。去實(shí)驗(yàn)室授課的節(jié)數(shù)少得可憐，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室大部分是報著玩耍的心態(tài)，對于實(shí)驗(yàn)不求甚解，在實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律也較渙散，喪失了對實(shí)驗(yàn)的本真趣味，更多的是為完成任務(wù)而去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.實(shí)驗(yàn)開出率低。究其原因：一是課程安排比較緊張，而隱形的考點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)占用的時間較多，教師從而有重上課而輕實(shí)驗(yàn)的做法；二是任課教師對學(xué)校的儀器情況不是很了解；三是實(shí)驗(yàn)管理員積極性差，與任課教師交流少，使得實(shí)驗(yàn)器材利用率低下。

二、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思考

著名的諾貝爾物理學(xué)獎得主楊振寧曾經(jīng)說過：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在著動手能力差，不善于提出問題等缺陷?！边@與我國自古以來長期的選拔性考試制度不無關(guān)系。因此，如何才能在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，找到更好的切入點(diǎn)，使大家對實(shí)驗(yàn)足夠重視，提高學(xué)生動手能力，這便是我們需要探討的問題。

（一）要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)

介紹物理實(shí)驗(yàn)過程和步驟，往往要占用很大一部分時間，我們可以事先將實(shí)驗(yàn)操作過程錄制成一段小視頻，在實(shí)驗(yàn)課中播放給學(xué)生觀看，這樣既節(jié)省了時間，又有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的有序進(jìn)行。同時，實(shí)驗(yàn)中一些宏觀的、微觀的、極快的和極慢的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得到了很好的展現(xiàn)。例如，為了看清“牛頓管”中的羽毛和錢幣是否是同時下落，可以采用多媒體進(jìn)行處理，慢鏡頭播放，這樣既清楚又快捷，效果更好。

（二）要切實(shí)重視演示

演示實(shí)驗(yàn)具有直觀、顯而易見、易操作等特點(diǎn)，常常會給學(xué)生以意想不到甚至震撼的效果，對于演示我們要創(chuàng)新，除了教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，甚至一幅圖、一段話、一個定理，我們都可以利用生活中現(xiàn)有的條件創(chuàng)造出實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，從而加深學(xué)生對于知識的理解。

同時要重視過程，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生不斷觀察和思考，不斷向?qū)W生發(fā)問。例如，學(xué)流體的壓強(qiáng)一節(jié)時，把兩張紙貼近，然后再吹開，提問學(xué)生為何吹不開？為何越吹越緊？能不能用流體壓強(qiáng)的知識來解釋這一現(xiàn)象？這樣不斷發(fā)問，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下逐步將答案獨(dú)立思考出來，這樣很好的鍛煉了思維。

（三）要切實(shí)加強(qiáng)分組

分組實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中的合作體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)課中的重點(diǎn)，可我們往往是，非等到不可不做的情況下或者說不做就沒法更好考試做題的情況下，才給學(xué)生安排一兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課到實(shí)驗(yàn)室中去做，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也違背了物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的本質(zhì)。

首先，要變部分演示為分組。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)一部分演示實(shí)驗(yàn)可轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。例如，在講解牛頓第三定律時，可以讓學(xué)生分成許多小組，對拉兩個勾掛在一起的彈簧秤，在逐漸改變拉力大小的同時，發(fā)現(xiàn)兩個彈簧秤上的示數(shù)始終是相同的，而且方向相反。這樣學(xué)生自己就可以從切實(shí)的操作中得出作用力與反作用力的關(guān)系，加深對牛頓第三定律的理解。

其次，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的分組實(shí)驗(yàn)，大部分是先知道物理規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證規(guī)律。在常規(guī)的課堂中，大多數(shù)教師往往也都是先講解原理和步驟，然后再把所觀測到的現(xiàn)象和結(jié)論總結(jié)出來，最后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地重復(fù)驗(yàn)證。這樣由于聽得多感受少，學(xué)生就失去了對實(shí)驗(yàn)的興趣和神秘感，進(jìn)而影響到學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們可以試著讓學(xué)生自己去做去想，合作完成并填好實(shí)驗(yàn)報告，真正使學(xué)生在“傳、幫、帶”的過程中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。

最后，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活性。我們教學(xué)的目的是實(shí)用，物理實(shí)驗(yàn)在這方面的作用更突出。例如，學(xué)到磁性材料時，要讓學(xué)生能從我們平時所用到的錄音帶、公交卡、銀行卡等材料中去開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)。

（四）要加強(qiáng)課外小制作

課外小制作是物理課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，它可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其對實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。教材中的“做一做”往往具有取材容易，便于操作，貼近生活的特點(diǎn)，這能極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，制作土電話，學(xué)生就很有創(chuàng)意，用喝過飲料的易拉罐一頭鉆上孔，再用直導(dǎo)線將兩個易拉罐連接起來，學(xué)生在課上可以相互體驗(yàn)聲音在固體中的傳播，增加了課堂的趣味性，同時也加深了學(xué)生對于固體傳聲的深刻認(rèn)識。再如，制作小孔成像簡易裝置，只要用一個圓柱體一頭蒙上半透明膜，另一頭開一個小孔就可以完成，利用它可以很好的分析所成像的特點(diǎn)，有利于學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)。同時，還可以在學(xué)生中廣泛開展評獎競賽活動，以更好的培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造的積極性。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]