轉(zhuǎn)型背景下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

王春霞

摘要：高校以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。文章闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的總體架構(gòu)，提出了轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)方案建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、雙師型隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)模式改革等方面。培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相對接，具備企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)對人才的需求，達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)高層次多樣化培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；課程體系；雙師型隊(duì)伍建設(shè)

中文分類號：TP393.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）10-0152-02

近幾年傳統(tǒng)計(jì)背景下的算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式雖然有很大的變化，但與之高速發(fā)展的信息化相比，差距仍然很大。如何改變大數(shù)據(jù)時代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案，跟上時代發(fā)展的步伐，是至關(guān)重要的一大步。專業(yè)的調(diào)整更要緊跟時代的步伐，做好專業(yè)的調(diào)整，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需求[1]。本文從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不足，提供切實(shí)可行的轉(zhuǎn)型背景下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的改革方案。

1傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式情況概述

早期的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，按照統(tǒng)一模式統(tǒng)一課程，采用同類一體化培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會需求。由于市場需求不同、專業(yè)不同和行業(yè)差異，到底培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才算是合格的技能型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求出現(xiàn)多樣化的需求態(tài)勢，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實(shí)踐性和特色性，傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足需求，根據(jù)時代要求需要對其進(jìn)行全面深化改革。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體架構(gòu)

樹立企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，理論和實(shí)踐并軌，教學(xué)過程企業(yè)全程參與，基礎(chǔ)課程校內(nèi)實(shí)踐為主線，實(shí)踐課程企業(yè)提高延伸，構(gòu)造面向企業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型課程人才培養(yǎng)新體系。通過企業(yè)全過程參與實(shí)踐，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)工作的不斷線，真正培養(yǎng)企業(yè)需求的人才[2-3]。表1所示是我院與曙光共同參與制定的人才培養(yǎng)方案達(dá)成的專業(yè)崗位和職業(yè)能力要求目標(biāo)。

3人才培養(yǎng)模式具體架構(gòu)

目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該與市場接軌、大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)分層次教學(xué)、共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的分層次培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式[4-5]。

3.1人才培養(yǎng)方案建設(shè)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總綱，人才培養(yǎng)方案要應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)校企業(yè)聯(lián)合、注重能力培養(yǎng)”的教學(xué)特色。由于計(jì)算機(jī)教育的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及相關(guān)行業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能提出了更高要求。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，在保證專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)化教學(xué)，使課程更加貼近企業(yè)實(shí)際，人才培養(yǎng)方案注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)并根據(jù)企業(yè)要求及時修改和不斷完善人才培養(yǎng)方案，旨在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)知識面，聯(lián)合提升學(xué)生專業(yè)的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。

3.2課程體系建設(shè)與實(shí)現(xiàn)

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革進(jìn)行了大變革，從學(xué)生分類培養(yǎng)模式的建構(gòu)到企業(yè)參與的應(yīng)用型分層次逐級實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，建立面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)架構(gòu)體系。從單純的JAVA型、安卓型逐漸轉(zhuǎn)換為企業(yè)參與到學(xué)校來，建立類似訂單式人才培養(yǎng)新體系，建立了我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大數(shù)據(jù)方向，中科遙感大數(shù)據(jù)學(xué)院，真正培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。理論課程體系從原來企業(yè)僅在高年級參與培訓(xùn)課程，升華到在大一讓企業(yè)參與進(jìn)來，為學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向，讓學(xué)生在低年級就進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，鍛煉理論實(shí)踐能力。低年級課程的公共課部分有學(xué)校承擔(dān)，專業(yè)課程有學(xué)院承擔(dān)，還有一部分課程有企業(yè)參與授課，如：大數(shù)據(jù)行業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程，此類課程分布在每學(xué)期，讓企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。表2所示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程情況。

3.3實(shí)踐基地建設(shè)

有關(guān)實(shí)踐基地建設(shè)方面，涉及企業(yè)架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。與企業(yè)討論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)哪些課程在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，哪些企業(yè)參與進(jìn)來。學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理采用雙方投資、雙方受益。教師組成實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)可以下放開發(fā)課題，教師帶領(lǐng)學(xué)生從事開發(fā)，產(chǎn)品企業(yè)可以有償使用。這樣學(xué)院教師有課題，教師獲得收益、學(xué)生參與教師開發(fā)團(tuán)隊(duì)提高了技能，企業(yè)降低了開發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏。

3.4雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)

有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的提供，可以從企業(yè)提供、教師進(jìn)修和教師自修三種模式。學(xué)校注重雙師型教師培養(yǎng)，使廣大青年教師既是老師又是工程師，提高教師的課堂授課技巧，選拔有潛力的青年教師到企業(yè)鍛煉，提高教師的開發(fā)能力。充分利用假期和空閑時間鼓勵教師到企業(yè)任職、承擔(dān)課題，加強(qiáng)與軟件企業(yè)合作。三年內(nèi)讓35歲以下的教師全部有三個月以上的企業(yè)經(jīng)歷和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，完善雙師型教師的管理和培養(yǎng)力度。聘請企業(yè)工程師到學(xué)校授課，帶開發(fā)團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)的管理理念、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)文化和人才管理理念引入學(xué)校。將企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新知識帶進(jìn)學(xué)校。力爭每年有20%的教師到企業(yè)從事開發(fā)，15%的專業(yè)課程由企業(yè)工程師講授。

3.5人才培養(yǎng)模式改革方式

教學(xué)模式改革采用企業(yè)參與進(jìn)來，共同制定人才培養(yǎng)方案。授課過程中，企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)所授專業(yè)課程。其中，學(xué)校主要承擔(dān)基礎(chǔ)類課程的講授，而企業(yè)也是自始至終參與教學(xué)，從一年級開始，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，專業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，乃至高年級做好了企業(yè)專業(yè)類課程的講授。通過我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與曙光合作的方案，能夠很好地體現(xiàn)有企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)課程的情況。我校該專業(yè)根據(jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面與企業(yè)需求對接，使學(xué)生了解企業(yè)文化，提高學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

人才培養(yǎng)模式改革研究的具體內(nèi)容一是在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校完成基本訓(xùn)練之后，到企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)找出學(xué)習(xí)中的不足，然后返校進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行能力的提升。二是與企業(yè)簽訂訂單式聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校按照企業(yè)人力資源規(guī)劃要求，制訂學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)并根據(jù)企業(yè)要求設(shè)置具體課程。三是培養(yǎng)一批動手能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、能適應(yīng)教學(xué)、科研的師資隊(duì)伍。改變理論脫離實(shí)際，實(shí)習(xí)脫離生產(chǎn)崗位的封閉式辦學(xué)模式，讓學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)融入學(xué)校。在課程設(shè)置時引入國家卓越工程師計(jì)劃課程和培養(yǎng)模式，突出實(shí)用型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)引入模塊化教學(xué)方案和“3+1”人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)語

轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)模式的改革，通過人才培養(yǎng)模式的改革，使企業(yè)得到需求的人才，學(xué)生獲取所需技能，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)模式改革，創(chuàng)新新模式，企業(yè)融入學(xué)校。通過學(xué)校與企業(yè)全面多層次的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)，達(dá)到雙方的師資、設(shè)備和技術(shù)高度有機(jī)融合，促進(jìn)共同發(fā)展多方受益的局面。

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