高中化學創(chuàng)新教育初探

劉曉明

摘 要：隨著素質(zhì)教育的理念的興起，促進學生的全面發(fā)展成為了現(xiàn)代教學的重點?；瘜W是初中高中時期的學生學習的一個重要方面，加強對化學教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，提高其化學教育的創(chuàng)新型，培養(yǎng)學生在化學課堂上的自主意識，培養(yǎng)其開拓精神是化學教學的主要教學目標。

關鍵詞：化學創(chuàng)新；教育創(chuàng)新；高中化學

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（一）營造一個寬松的教學氛圍

教學環(huán)境影響著學生的學習效率。教師在教學的過程中營造一個簡單、輕松的教學環(huán)境可以放松學生的心情，鼓勵學生積極的發(fā)言，提高其參與到課堂討論中的自發(fā)性，讓學生用于表達自身的不同的想法，消除課堂上師生之間的隔閡。在這個平等的氛圍里，學生才會主動去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識，發(fā)揮其思維的發(fā)散能力。

（二）激發(fā)學生的好奇觀念

強烈的好奇心可以推動學生探求知識，是學生積極主動的求實創(chuàng)新的動力。當學生產(chǎn)生好奇心的時候，其思維就會得到擴散，并且不斷的在思考的過程中成熟，變得嚴謹。提高了其自主學習的能力。

例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

（三）設計巧妙的問題情境

教師通過提問可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生的注意力。任何科學的探索和研究都需要質(zhì)疑。質(zhì)疑才能帶著疑問其探索。教師在設置問題的時候，應該考慮到當前學生的知識儲備情況，對其提出的問題不能超出學生的思考范圍，并且具有隱蔽性。讓學生學會順藤摸瓜，這樣解決問題才有成就感。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是化學學習過程中一種自發(fā)養(yǎng)成的、冒險的、勤奮的求知精神。化學課堂上對學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不只是對學生的解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時其是對學生的性格、責任心等創(chuàng)造性培養(yǎng)的一個很重要的方式。

（一）動機是創(chuàng)新的條件

動機是產(chǎn)生創(chuàng)新的條件。人們對當前的事物的不滿足才能引發(fā)其創(chuàng)新的學習意識。周總理為中華崛起之讀書，就是其發(fā)奮向上的動力，侯德榜中國化學工業(yè)的先驅(qū)者強烈的民族責任感和自尊心產(chǎn)生了要創(chuàng)造出中國人的制堿法的動機才改良了索爾維制堿法實現(xiàn)了中國人的制堿法。

（二）嚴謹是創(chuàng)新的作風

創(chuàng)新需要嚴謹?shù)乃季S。嚴謹?shù)淖黠L其是需要抓住身邊一切的機會，不然可能會因為一時的大意，造成其永久的后悔。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（三）頑強是創(chuàng)新的精神

堅持不懈是創(chuàng)新必備的條件。每一次的成功都是在失敗中積累起來的。如果因為一兩次的失敗就停止了堅持，那么久不會有任何發(fā)明的產(chǎn)生。愛迪生停止了堅持，就不會有現(xiàn)在的電燈。因此，創(chuàng)新必須要堅持不懈，提高學生對創(chuàng)新的認識。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不只是一種精神，其同樣重要的是創(chuàng)新的能力。如果沒有相應的創(chuàng)新的基礎或者是能力，那么無論試驗多少次，都不會獲得成功。因此，教育最重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。

（一）培養(yǎng)學生的想象能力

培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構和性質(zhì)時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

（三）培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力

觀察才能發(fā)現(xiàn)問題。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要其自發(fā)進行觀察，提高其實踐中的觀察水平。觀察能力的培養(yǎng)是需要教師在教學的過程中，制造一些機會來鍛煉其觀察的能力，提升其觀察的技巧。比如多進行一些實驗，要求學生就實驗的現(xiàn)象記錄下來，然后分享，就其實驗操作等行為進行探討，培養(yǎng)其形成良好的觀察性習慣。

綜上所述，提高學生的創(chuàng)新能力需要化學教師在課堂上積極的開展個項化學實驗，提高學生的觀察能力，同時在課堂上鼓勵學生沖破思維的束縛，自發(fā)的想象，提高其想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)化學課堂的創(chuàng)新性教學。

參考文獻

[1]陳義平，潘海波，方昕，陳建中.大學化學專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系探索[A].中國化學會第27屆學術年會第17分會場摘要集[C]，2010.