項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用與創(chuàng)新

黃成建

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”為核心，以設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分契合，是破解當(dāng)前中職教育教學(xué)改革困局的有效方法。計(jì)算機(jī)是中職院校重要的基礎(chǔ)課程之一，我校充分重視項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究，充分結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入探索，試圖以項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，并總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)與做法，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）10-0128-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間有效合作的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)是中職院校重要的基礎(chǔ)課程之一，在中職教育的發(fā)展歷史中，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、技能型的計(jì)算機(jī)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。但我們也必須清醒地看到，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在著諸多不足，教材老舊、教法僵化，等等，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的價(jià)值取向十分契合，是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試靈活地運(yùn)用這一教學(xué)法，高度重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在打破當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革困局的同時(shí)，也為推動(dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展提供一點(diǎn)積極的助力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法，是以建構(gòu)主義和多元智能等教育理論為基礎(chǔ)的，以“項(xiàng)目”為核心的，以設(shè)計(jì)、操作和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法。這一教學(xué)法切實(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)師生之間的和諧共處與生生之間的團(tuán)結(jié)互助。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)的突破充分體現(xiàn)在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、師生角色和地位、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面：

在中職計(jì)算機(jī)課程中創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是一條比較有效的教學(xué)改革路徑，具體的做法是：首先，由教師根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與實(shí)際崗位十分貼近的“項(xiàng)目”，學(xué)生需要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能解決項(xiàng)目中所存在的種種障礙；其次，教師講授計(jì)算機(jī)技術(shù)要點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作互助來(lái)完成項(xiàng)目，學(xué)生也將在這一過(guò)程中相對(duì)熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生以生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)的方式，就此次項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思。項(xiàng)目教學(xué)法緊緊圍繞“項(xiàng)目”展開，尤其重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為核心、教師為導(dǎo)向的教學(xué)體系，受到了廣泛認(rèn)同與肯定，成為當(dāng)前職業(yè)教育改革中比較普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略。

2 在中職計(jì)算機(jī)課程中創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到幾個(gè)轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，在相對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組討論、實(shí)地調(diào)研、訪談等學(xué)習(xí)方法，獲取必要的信息，進(jìn)而綜合運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)操作技能完成該項(xiàng)目作品的教學(xué)方法。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)應(yīng)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，在實(shí)際授課中要充分鍛煉、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)來(lái)重新構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1）教師課堂角色的轉(zhuǎn)變

角色意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力，教師角色的轉(zhuǎn)變是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵前提。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師由“教”變成“導(dǎo)”，教師不再只是一個(gè)擁有“一桶水”的百科全書或資源庫(kù)，而應(yīng)當(dāng)成為一名向?qū)Щ蝾檰?，其功能也不再只是將已有的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更多的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和探究知識(shí)和技能，促使學(xué)生最終能夠獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，在這一過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力都能得到充分鍛煉。為了更好地勝任中職計(jì)算機(jī)教師這一角色，更高效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際情況、項(xiàng)目的進(jìn)展情況，并及時(shí)提供有效幫助，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和形成，最后做好評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是接受新的知識(shí)和技能的方法與技巧，項(xiàng)目教學(xué)著重培養(yǎng)的能力之一就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。在中職計(jì)算機(jī)的課堂上，教師在確定項(xiàng)目并將學(xué)生根據(jù)一定原則分為若干學(xué)習(xí)小組后，就要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的策劃者和實(shí)施者：經(jīng)由小組討論后確定具體的項(xiàng)目實(shí)施方案，自主決定用何種方法、何種策略來(lái)開展具體工作，包括選題、調(diào)研、搜集資料到制作品和成果展示等等，任務(wù)完成后，學(xué)生還要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與小組評(píng)比。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)將理論充分應(yīng)用于實(shí)踐來(lái)完成項(xiàng)目，也鍛煉了解決問題、與人合作等多方面技能，自主學(xué)習(xí)能力全面提升。

3）師生互動(dòng)渠道的暢通

師生之間保持良好密切溝通，是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要保障。如前所述，教師在項(xiàng)目教學(xué)法中充當(dāng)“指路人”的角色，將計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但卻要能夠做到及時(shí)點(diǎn)撥、有效指導(dǎo)，成為似乎永遠(yuǎn)都不在卻又從未缺席的“隱形人”，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之中。這就需要在教師與學(xué)生之間搭建起能夠?qū)崿F(xiàn)高效、便捷、暢快溝通的互動(dòng)平臺(tái)。教師應(yīng)在課堂上弱化自身強(qiáng)勢(shì)地位，關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生做好輔助性的工作，同時(shí)，師生雙方還可以借助學(xué)校網(wǎng)站、BBS、QQ、微信等方式保持時(shí)時(shí)溝通，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)向教師尋求幫助、獲得指導(dǎo)，教師給予學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥、輔助其完成項(xiàng)目，最終保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 在中職計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)創(chuàng)新用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略

中職計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)充分體現(xiàn)中職教育“工學(xué)結(jié)合、深度融合”的辦學(xué)原則，在整個(gè)課堂構(gòu)建起一種以計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)為目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，以全體學(xué)生為主體，以計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)為依托的教學(xué)策略和方法。筆者結(jié)合本校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面的實(shí)踐，進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些有益的做法：

1）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的“核心”，是教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中所要完成的教學(xué)任務(wù)。圍繞“項(xiàng)目”來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出了較高的要求：一是，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。將整個(gè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程安排等進(jìn)行分解，將其融入到教學(xué)項(xiàng)目中。學(xué)生在學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)后，運(yùn)用這一技術(shù)來(lái)完成該項(xiàng)目，在這一過(guò)程中，幫助學(xué)生來(lái)充分理解、熟練掌握和應(yīng)用這一技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)；二是，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和技能基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)累積、不斷提高的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，是下一階段開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，把握好項(xiàng)目的難度，設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知和能力水平的項(xiàng)目任務(wù)，既要學(xué)生能夠理解，也要高于他們的認(rèn)知，使他們“跳一跳，能摘桃”；三是，根據(jù)企業(yè)崗位需要來(lái)設(shè)計(jì)。中職教育所培養(yǎng)的是企業(yè)所需要的崗位技術(shù)人才，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)指向“崗位”，試圖滿足崗位的實(shí)際需要。教師可以結(jié)合企業(yè)所需，以實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境為情境，將學(xué)生帶入到“崗位”之中，這樣也有利于提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

2）尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，是教師實(shí)施教學(xué)行為的具體對(duì)象。項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，是整個(gè)項(xiàng)目完成的具體操作者和執(zhí)行者，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)水平對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目是否能夠順利實(shí)施具有決定性作用；教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮輔助和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解任務(wù)要求、掌握任務(wù)技術(shù)、實(shí)際操作技術(shù)實(shí)際操作并完成項(xiàng)目。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力等各方面情況，為了能夠更有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，建議教師或是遵循“異質(zhì)同構(gòu)”的原則，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間共同協(xié)作完成項(xiàng)目，這樣也便于教師在課堂上開展以小組為單位的競(jìng)賽或評(píng)比，形成積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍；或是根據(jù)學(xué)生的能力水平分為若干層次，教師嘗試針對(duì)同一項(xiàng)目設(shè)計(jì)出不同難度的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，更加積極地投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之中來(lái)。

3）構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量整個(gè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，既是本一輪教學(xué)的終點(diǎn)，也是下一輪教學(xué)的起點(diǎn)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程以教師為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體是教師，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是終結(jié)性測(cè)試，評(píng)價(jià)的方式相對(duì)單一、略顯片面；在項(xiàng)目教學(xué)法中，為了更全面地考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和技術(shù)掌握情況，教師應(yīng)將每一個(gè)項(xiàng)目的完成情況作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組之間的互助性評(píng)價(jià)都納入到考評(píng)體系之中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出過(guò)程性、多元化、立體式的考察。教師是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的主持人，在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意為學(xué)生提供細(xì)致的評(píng)價(jià)示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保其能夠客觀、準(zhǔn)確地完成評(píng)價(jià)和互評(píng)任務(wù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)順利實(shí)現(xiàn)并真正發(fā)揮激勵(lì)作用。

4）密切校企合作關(guān)系

校企合作是職業(yè)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)的最佳路徑。在中職計(jì)算機(jī)課程中創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)校企之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通和有效的協(xié)作，是十分重要的：一是，讓項(xiàng)目更接企業(yè)的“地氣”。深入校企合作，使教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目更加符合職場(chǎng)的真實(shí)情境，更適應(yīng)崗位的實(shí)際需要，更有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力；二是，讓項(xiàng)目成為學(xué)生的職場(chǎng)通行證。中職院?？梢試L試帶領(lǐng)學(xué)生成立模擬工作室，為企業(yè)提供一定的技術(shù)支持，完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，既能夠?qū)W生爭(zhēng)取到一些難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也向企業(yè)充分展示學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)，有利于學(xué)生更快地被企業(yè)所接納和認(rèn)同，切實(shí)改善中職學(xué)生的就業(yè)狀況。

中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要構(gòu)成，相對(duì)于其他職業(yè)教育類型而言，中職教育發(fā)展歷史更長(zhǎng)，教學(xué)體系、教學(xué)模式與教學(xué)策略也更加固定，甚至在某種程度上，更加僵硬，所面臨的教育教學(xué)改革任務(wù)更加沉重。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)這一類課程而言，課程是與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)的，教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)符合“常用常新”的原則，但教材、教法的固定，必然導(dǎo)致課堂陷入教學(xué)高投入、低產(chǎn)出窘境，面對(duì)新時(shí)期的職業(yè)人才培養(yǎng)形勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革要求更加迫切和嚴(yán)峻。在中職計(jì)算機(jī)課程中創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略和手段，構(gòu)建起一個(gè)開放包容、高效高能的課堂，有利于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校在充分認(rèn)識(shí)到在中職計(jì)算機(jī)課程中創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的積極意義之后，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的一線教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了相對(duì)全面深入的研究與探索，希望為推動(dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展提供一定的助力。

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