新課改下中職物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

唐澤體

摘 要：目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，這造成了中職各科課程教學(xué)難度增大，也給物理教學(xué)帶來很大的難度。隨著新課程改革的逐步實施，有效教學(xué)的理念成為教育工作者關(guān)注的焦點，掌握好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心。

關(guān)鍵詞：新課改；中職物理；高效課堂

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.010

“高效課堂”是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。中職物理教學(xué)對于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，打造良好的學(xué)科基礎(chǔ)有重要意義。目前，在中職物理課堂教學(xué)中還存在一些無效、低效的環(huán)節(jié)。所以教師要采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么在中職物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂？

一、備學(xué)生、備習(xí)題是基礎(chǔ)

備課如備戰(zhàn)，備好課是上好課的前提，備課對提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平有決定性的作用。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)困惑等情況。

（一）備學(xué)生

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師要了解學(xué)生已有的知識體系，確定一節(jié)課的難度起點。例如，在教學(xué)密度知識時，比較兩種物質(zhì)密度大小，體積一定時密度與質(zhì)量成正比；質(zhì)量一定時密度與體積成反比。正比例函數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，他們對此理解并不難，但反比例函數(shù)學(xué)生不曾深入學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)接觸過正比例和反比例，但只是較簡單的了解。在此基礎(chǔ)上教師要降低難度，利用學(xué)生已有的知識，重新構(gòu)建知識體系達到最初的目的。由此可見，在教學(xué)中教師首先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，物理教學(xué)才能達到事半功倍的效果。

（二）備習(xí)題

學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)新的知識點后，重要的是能夠應(yīng)用和解決問題。他們最早面對的問題就是課后練習(xí)題，以及當(dāng)晚的家庭作業(yè)。如果學(xué)生能夠順利完成這些作業(yè)，就會對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和自信，也會對有些知識點主動去接受和理解。反之，興趣和自信受到打擊，他們就會產(chǎn)生排斥心理。尤其是物理學(xué)科，他們一旦有了排斥和畏懼心理，就會進入一個惡性的循環(huán)，最后可能導(dǎo)致聽課聽不懂、做題不會做的后果。如何讓學(xué)生邁過這個坎？我認為教師對課后的習(xí)題以及課后的練習(xí)要合理設(shè)計，認真準(zhǔn)備習(xí)題，對于典型題、?？碱}以及中等難度題應(yīng)給予解題思路和方法上的引導(dǎo)。在課后習(xí)題講解時教師要注意適當(dāng)?shù)臄U展，同種類型題多設(shè)計幾種變式，讓學(xué)生了解題型變化規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。

二、利用多媒體使教學(xué)過程更加直觀

多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無法滿足現(xiàn)代教育需要。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。它更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時教師說不清楚，學(xué)生不容易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示。例如，在教學(xué)“浮力”這一章時，多媒體就可模擬古代羅馬軍隊?wèi)?zhàn)爭時死海拋戰(zhàn)俘的情景。戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平靜地仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。這樣奇特的場景吸引了學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生疑問：這到底是怎么回事？學(xué)生急切地想知道其中奧秘，這時教師可以很好地引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。又如，在教學(xué)“運動的描述”一節(jié)時，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像：“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來?！碑嬐庖簦骸帮w行員抓到的是什么呢？原來是一顆德國子彈”。讓學(xué)生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”這樣可以引起學(xué)生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對提高教學(xué)效果作用明顯。再如，在光學(xué)“凸透鏡成像”的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，而對于像牛頓第一定律的理想實驗，現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動畫演示實現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過動畫直觀形象地獲得第一手感知材料。另外，在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學(xué)生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，為學(xué)生做出必要的說明和解釋。

三、要以課堂時效為“本”，注意課堂效果的反饋

一節(jié)課興高采烈地結(jié)束了，效果如何是每一位教師課后都會思考的問題。學(xué)生理解能力的差異、學(xué)科基礎(chǔ)的差異、課堂投入狀態(tài)的差異等因素都會造成不一樣的結(jié)果。如何反饋課堂效果？我認為有選擇性的提問至關(guān)重要。對于不同難度的問題要選擇不同層次的學(xué)生，對于學(xué)困生，教師要給予基礎(chǔ)的問題，并循序漸進地引導(dǎo)。例如，在教學(xué)歐姆定律時會涉及兩個實驗，由歐姆定律的內(nèi)容到電路圖，由各元件的作用到滑動變阻器在兩個實驗中的作用，分層次的提出問題。掌握不同層次的學(xué)生對知識點掌握程度，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

四、結(jié)語

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握知識，取得良好學(xué)習(xí)成績。而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣以及增強學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。所以，在中職學(xué)校推行物理高效課堂是必要的、可行的，而且要一切以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的體驗式學(xué)習(xí)過程。

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[責(zé)任編輯 杜建立]