提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

李菊萍

摘 要：新課程改革提倡以學(xué)生為主，實(shí)施有效教學(xué)。在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入的今天，機(jī)遇不斷，挑戰(zhàn)不停，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，盡可能地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.061

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要，采取合適的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是新課程改革的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，依然存在灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)模式。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)觀不容易改變，仍是以自己為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并未把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，以致教學(xué)效果不佳。那么，怎樣才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是否有效，教師的教學(xué)觀念很關(guān)鍵。陳舊的教學(xué)觀念會(huì)阻礙教師思維的發(fā)散，影響教師對(duì)教學(xué)方法和策略的選用，最終導(dǎo)致低效教學(xué)。相反，符合教學(xué)和學(xué)生需要的教學(xué)觀念，有利于教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取恰到好處的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，教師要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從新課程改革的實(shí)施來(lái)看，必須改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來(lái)說(shuō)，要建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；二是變灌輸式、“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)；三是變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)；四是變單純傳授知識(shí)為知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)兼顧；五是變“一刀切”教學(xué)方式為因材施教。

“四種教學(xué)觀”：一是整體觀，從整體把握課堂，發(fā)揮教材、教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化；二是重學(xué)觀，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生；三是發(fā)展觀，教師除了要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得好的成績(jī)外，更重要的是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展他們的各方面能力；四是愉快觀，教師要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，其成功與否直接影響學(xué)生上課的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。例如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧2和5的倍數(shù)的特征后，可以這樣引入新課：“同學(xué)們，你們隨便提一個(gè)數(shù)字，我就能知道它是不是3的倍數(shù)，有哪位同學(xué)愿意試一試呢？”學(xué)生躍躍欲試，紛紛向教師發(fā)起挑戰(zhàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的回答都是正確的。接著，教師說(shuō)：“學(xué)習(xí)了3的倍數(shù)的特征這一課，同學(xué)們就能明白了，自己也能做到。”這樣，就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引入新課的學(xué)習(xí)也便水到渠成了。

（二）游戲激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，定能收到事半功倍之效。這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，可以設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果的游戲：在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，在又紅又大的蘋(píng)果上分別寫(xiě)有不同的算式，樹(shù)旁畫(huà)上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果摘到各自的籃子，大大提高學(xué)生的計(jì)算興趣。

（三）情境激趣

新課程改革提倡情境教學(xué)，適宜的教學(xué)情境不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上始終保持愉悅的心情，輕松掌握和理解所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如問(wèn)題情境、生活情境等，只要所創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，且目的明確，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“平均數(shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師可以用在超市購(gòu)物的情境給學(xué)生出幾個(gè)求平均數(shù)的題，然后讓學(xué)生回答。將問(wèn)題與生活結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)有效性的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理選用教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（一）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)方式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂注入了新的生機(jī)與活力。小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式設(shè)置的壁壘，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)至少要注意兩點(diǎn)：一是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面的情況，以4—6人為一小組進(jìn)行分組，并明確小組成員的責(zé)任，開(kāi)展小組討論；二是在小組討論的過(guò)程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，及時(shí)將偏離中心的討論引導(dǎo)回正確的軌道上。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)不僅合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如板書(shū)、卡片、小黑板等），還恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈片、投影、錄音、電腦圖像等），將二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)并用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)有效性。因此，教師要在課堂上合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用、適時(shí)引入多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)具體化，從而化難為易，讓學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式和途徑數(shù)不勝數(shù)，教師只要根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，選擇合適的教學(xué)方法和手段，就一定能開(kāi)創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]