初中英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)難點(diǎn)

王會(huì)

【摘 要】 我校英語(yǔ)學(xué)困生偏多，是英語(yǔ)組老師共同面臨的難題。轉(zhuǎn)換學(xué)困生成為我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題，這項(xiàng)工作既長(zhǎng)期又艱巨。交給學(xué)困生科學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)方法才是讓他們走出困境的一大法寶。我用我從教17年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了如下總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；策略；措施

一、為什么成了學(xué)困生

1. 學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)有了2到3年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這2到3年的時(shí)間，已經(jīng)讓有些學(xué)生成為了“初級(jí)學(xué)困生”。他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，由于各種原因不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以至于“破罐子破摔”。

2. 在英語(yǔ)教育教學(xué)中，不切合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，智力和非智力方面的因素實(shí)質(zhì)上是學(xué)困生形成的主要原因，他們的形成往往是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過(guò)程。

二、教師——轉(zhuǎn)換學(xué)困生的“首席執(zhí)行官”

我認(rèn)為喜歡英語(yǔ)老師，才會(huì)喜歡英語(yǔ)。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓差生用中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

同時(shí)，英語(yǔ)老師也應(yīng)積極利用各種機(jī)會(huì)，多與學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，克服因基礎(chǔ)差、成績(jī)低而導(dǎo)致的惡性循環(huán)，重新喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）對(duì)待差生，引導(dǎo)第一

我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，常常把班分成很多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組里完成自學(xué)、探究，每個(gè)孩子都投入其中，一個(gè)小組最多四人，很容易發(fā)現(xiàn)他是否完成任務(wù)。例如，單詞教學(xué)后，針對(duì)不能讀的孩子，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，并細(xì)心教讀，然后小組再檢測(cè)。一是給他提供了共同學(xué)習(xí)的伙伴；二是他沒(méi)機(jī)會(huì)在過(guò)程中偷懶。對(duì)于差生來(lái)講，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)而具體的語(yǔ)言活動(dòng)中去體驗(yàn)英語(yǔ)的交際功能，去體驗(yàn)成功的感覺(jué)。從而逐漸形成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。一旦有了興趣，形成了習(xí)慣，使他們?nèi)ハ?、去學(xué)，去克服各種不利因素，從而達(dá)到成功的目的。

（二）對(duì)待差生，轉(zhuǎn)化第二

學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，教師要適時(shí)地進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作，此時(shí)關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心他們；鼓勵(lì)他們；積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！敝挥性谛睦砩虾筒钌嚯x，讓他們覺(jué)得“我并不是傳說(shuō)中那么‘笨”。才能因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。其次，轉(zhuǎn)化差生，不能急于求成。每次我在抽學(xué)生答題時(shí)，先觀察題的難易程度，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目讓差生完成，即使答錯(cuò)了，也不要責(zé)怪他們。課后任務(wù)，布置作業(yè)，無(wú)論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨(dú)自完成，而要把全班分成若干小組，優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行把關(guān)，教師抽查。這樣既可以?xún)?yōu)帶差，又可督促其學(xué)習(xí)，使他們有壓力也有動(dòng)力，久之，會(huì)形成自學(xué)的習(xí)慣。

（三）對(duì)待差生，開(kāi)竅第三

光是興趣鼓勵(lì)還不夠，要想轉(zhuǎn)化差生，還有一點(diǎn)不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子，并因人而異制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他們合理而有效地利用好時(shí)間，按時(shí)完成計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢問(wèn)，敦促他們課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，課后做好總結(jié)。并要提醒他們只要持之以恒，一定會(huì)有所成就?？傊?，只要我們用心去引導(dǎo)他們，去喚起他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)步。

三、提高差生水平的措施

（一）做好預(yù)習(xí)是前提

我常常利用自習(xí)課或者課前讓他們分小組預(yù)習(xí)，與小組長(zhǎng)一起試讀課文，感知文章大意。讓后進(jìn)生與老師和同學(xué)一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是在讓他們學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的方法。培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，“教是為了后來(lái)少教或不教”。

（二）抓住課堂是關(guān)鍵

常說(shuō)“45分是關(guān)鍵”。上課前，我們常先讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谏险n前了解，這節(jié)課該做什么？要做什么？讓他們心中有一個(gè)宏觀概念，不至于空洞。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問(wèn)，就會(huì)積極思考問(wèn)題，聽(tīng)課的效率也會(huì)提高。同時(shí)，教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽(tīng)課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開(kāi)小差，保持注意力的穩(wěn)定性。

（三）科學(xué)的記憶方法

1. 口訣記憶。英語(yǔ)在發(fā)音和語(yǔ)法上同樣有規(guī)律可循。

例如，am，is，are在不同人稱(chēng)中的用法，我用了這樣的口訣記憶“I用am；You用are；Is用于他（he）. 她（she）. 它（it）. 單數(shù)is；復(fù)數(shù)are”。我們只要常收納多積累，勤總結(jié)，口訣一定會(huì)源源不斷，孩子掌握起來(lái)也更容易。

2. 形象記憶。一些詞和句子利用課本圖文來(lái)形象記憶。還可以帶食物到學(xué)校，讓生“望梅止渴”。

例如，在教學(xué)水果蔬菜一模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以帶上孩子們常見(jiàn)的食物到校，讓學(xué)習(xí)與生活密不可分，更易記憶掌握所學(xué)內(nèi)容。

3. 歸類(lèi)記憶。就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。從類(lèi)別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類(lèi)別或其它一些屬類(lèi)制成卡片來(lái)記憶。

4. 對(duì)比記憶。如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加to do則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。

5. 分量記憶。就是在單詞量大的情況下，讓學(xué)生分幾次鞏固記憶，每次只記5個(gè)左右，然后循環(huán)反復(fù)，遵循遺忘規(guī)律，做到及時(shí)鞏固，復(fù)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 本書(shū)編委會(huì). 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法實(shí)用全書(shū)[M]. 呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

[2] 徐廣聯(lián). 初中英語(yǔ)精解手冊(cè)：重點(diǎn)與難點(diǎn)[M]. 上海：華東理工大學(xué)出版社，1999（1）.

[3] 張林祥. 初中英語(yǔ)詞匯重難點(diǎn)串聯(lián)記憶[M]. 上海：東華大學(xué)出版社，2014（6）.