教育心理學在中職教育教學中的運用

李薇

摘 要：在新環(huán)境下，隨著教學改革的深入，教育教學也發(fā)生了極大的改變，在這種情況下，教師要想全面提高中職教育質量，就需要立足于實際情況，合理地應用教育心理學，并注重與學生的溝通交流，以此全面促進中職教學質量的提高。文章就中職教育教學中教育心理學的運用進行深入分析。

關鍵詞：中職教育；教育心理學；運用策略

中圖分類號：G44

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-27

作者簡介：李 薇（1987—），女，助理講師，本科，研究方向： 應用心理學。

一、中職教育教學中應用教育心理學的必要性

對學生而言，教師是其成長的導師，是知識文化學習的引導者、傳播者，在學生的發(fā)展歷程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。進入21世紀以后，學生的生活節(jié)奏發(fā)生了極大的改變，同時在新事物的影響下，學生的思想狀態(tài)變得十分活躍，思想觀念比較前衛(wèi)，面對陳舊的觀念、事物，敢于提出質疑，加上當代學生的生活條件比較好，吃穿攀比現(xiàn)象比較嚴重，這就對中職教育提出了更高的要求。鑒于此，在新環(huán)境下，中職教育必須全面掌握當前學生的心理狀態(tài)，而學校作為學生的主要活動場所，在學生學習、生活中，滿足學生的需求，引導學生戰(zhàn)勝各種心理障礙，才能全面提高學生的學習興趣，促進學生的健康發(fā)展。因此，在新時期的中職教育教學活動中，應用教育心理學是十分必要的。

二、當前中職教育教學中學生存在的問題

從當前的中職教育教學情況看，在中職教育教學活動中還存在一些問題，這就對中職教育質量造成一定的影響。目前，中職學生的心理處于不成熟階段，或者說他們的心理狀態(tài)還處于一個比較低的水平。學生在學習過程中，缺乏相應的獨立思考、獨立學習的能力，當教師對學生要求過高時，就會引起學生的抗拒，甚至會引起學生的逆反心理，從而對中職教學造成一定的影響。此外，對中職學生來說，受時代的影響，他們具有很強的個性特征。教師如果在教學活動中，沒有對學生的心理因素進行思考，就會影響到學生主觀能動性的發(fā)揮。因此，在實際教學中，教師應掌握相應的心理學知識，對學生的心理進行分析，結合學生實際，開展個性化、針對性教學，從而提高中職教育教學的質量。

三、中職教育教學中教育心理學的運用策略

1.注重鼓勵語言的應用

在教學活動中，教師一個不經(jīng)意的動作，都會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至會傷害到學生的自尊心。在這種情況下，學生可能不太喜歡上這個教師的課，甚至會討厭這個教師。因此，在實際教學活動中，教師要特別注重對學生的鼓勵，在課堂上盡可能多地用鼓勵性語言和學生進行交流，在全班學生面前夸獎，這就能極大地提高學生的熱情。對中職學生來說，他們有很大一部分并不是為了學習來到學校的，而是為了應付家長，這一類學生幾乎沒有什么學習興趣。實際上中職學生的發(fā)展方向有很多，如繼續(xù)學習、參加就業(yè)，但是學生不管選擇哪個發(fā)展方向，都需要學好專業(yè)知識。所以在具體教學活動中，教師應該結合學生的實際情況，采用合理的手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動機。

對中職學生來說，貪玩、知識基礎差、進步速度慢是比較常見的現(xiàn)象，有的學生甚至會因此產(chǎn)生自卑感或自暴自棄。在這種情況下，教師就需要充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行鼓勵、支持，給予學生學習的勇氣，提高學生的學習自信心。其實不管是中職生還是普通高中的學生，在青春期心理和生理迅速發(fā)展的階段，特別是自我矛盾沖突激烈。這種矛盾表現(xiàn)在內(nèi)在需求和環(huán)境之間的矛盾以及現(xiàn)有的發(fā)展水平和急需達到的發(fā)展水平之間的矛盾。教師如果沒有處理好，就會和學生產(chǎn)生較大的沖突。這表現(xiàn)在自我意識上，就會產(chǎn)生自大、自卑等問題。加上青春期激素水平的增高，很多學生容易情緒沖動，自控能力差，不善于使用良好的情緒發(fā)泄途徑，就會導致與同學或教師的矛盾、與家長的矛盾，進而引發(fā)早戀、厭學等問題。因此，教師應了解學生的心理背景，更好地理解學生的訴求，幫助他們及時有效地解決心理困惑。

表揚是一種鼓勵措施。在課堂上，當學生回答對問題后，教師要及時對學生進行適當表揚，既讓學生感到被激勵，也讓其他同學認可；當學生回答錯誤后，教師不能隨意謾罵學生，而是要對學生進行鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)自己回答中的不足，加以改進。在考試結束后，即使是進步很小的學生，教師也要對其進行表揚、肯定，這樣才能全面調(diào)動學生的熱情。而在日常的談話中，教師也可根據(jù)學生現(xiàn)在的學習程度，制定適中的最近發(fā)展區(qū)。

2.加強與學生的心理溝通

對中職學生來說，他們在學習過程中，經(jīng)常會遇到一些困難，這時教師就需要加強與學生的溝通交流，幫助學生解決他們在生活、學習中遇到的困難，從而讓學生更好地學習。首先，教師要認真傾聽學生的煩惱，一般學生的煩惱都來源于對自我的認識及與周圍人的關系。教師要讓學生明確這種情況在大部分青春期的學生身上都會有，以減輕學生的心理負擔。然后，教師可根據(jù)學生的實際情況，有針對性地對學生進行心理疏導，心理疏導以傾聽學生傾訴為主要導向，很多學生其實在跟教師傾訴完后就會感覺自己輕松了很多；個別學生不善于傾訴，教師可以通過簡單的提問由淺入深地引起學生的思考。在一次次提問中，學生就有了較完整的思緒，大部分學生也會有自己的應對方式。這時候教師可以讓學生把自己的解決方法寫下來，再共同探討出一個最佳的解決方案。其次，在日常教學活動中，教師要觀察學生、理解學生，注重對學生的個別研究，了解學生的個性需求，在教學中要尋找學生問題的根源，對癥下藥，及時解決學生學習中的各種問題。在教學中，教師要主動走進學生，和學生交談一些他們感興趣的話題，如網(wǎng)絡游戲、體育、明星八卦等，教師只有和學生有共同的話題，這樣才能為接下來的教育活動打下良好的基礎。最后，在教學過程中，教師要盡量采用尊重、接納、鼓勵、傾聽、詢問等各種心理技巧，和學生進行互動交流，這樣學生就能在教師身上充分體會到自身的價值，同時會感受到來自教師的尊重和信任，也將回饋這種信任。這樣能更好地消除學生的阻抗和畏懼感，讓學生更加主動地投入到教學活動中來。

3.增強情感教育

在新環(huán)境下，教學改革要求全面推進素質教育，情感教育作為素質教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生健全的人格和良好的情緒情感方面具有不可替代的作用。在實際教學過程中，教師必須充分認識到情感教育的重要性，加強情感教育，從而讓學生體會到學習及人生的愉悅。情感教育其實就是一種思想上的轉換，當學生從內(nèi)心尊重他人，包括尊重教師、信任教師后，才能認同教師的觀點，才能主動接受教師的教育。相反的，如果學生從內(nèi)心抗拒教師的觀點，就會在行為上表現(xiàn)出對教師的反抗。因此，在教學過程中，教師必須公平對待每一位學生，用溫潤的情感打動學生，真心真意地關心、愛護學生，對每一件學校事務進行充分了解調(diào)查，力求做到接近事實真相，再予以處理，處理事務時要了解學生情況，把握好尊重學生這一前提，謹慎施以教育措施，使學生信服教師的管教，也認可教師的處理方式，從而推進教學活動的順利開展。

在中職教育教學活動中，情感教育是一個十分重要的組成部分。學生在 校的情感關系是以與教師、同學的情感為主要內(nèi)容，所以教師必須重視與學生的情感聯(lián)結，了解學生的情感需求，利用學校組織的大小活動，把班級培養(yǎng)成具有凝聚力的“小家族”，讓科任教師及每個學生都樂于參與其中的大小事務，從而有效地提高中職教育教學質量。

總而言之，在中職教育教學中，教師必須加強心理學知識學習，并將其合理地應用在實際教學活動中，引導學生積極主動地進行學習，促進中職學生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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