小學(xué)品德學(xué)科以點帶面開展區(qū)域教研活動的實踐與思考

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)品德學(xué)科也面臨著一系列的改革要求。雖然小學(xué)品德學(xué)科教師在不斷響應(yīng)著課改要求，但是高效課堂的建立始終只停留在口號上，并未得到真正的落實。文章作者對小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將小學(xué)品德學(xué)科課程中存在的問題反映出來，在此基礎(chǔ)上針對小學(xué)品德學(xué)科以點帶面開展區(qū)域教研活動的必要性以及具體的實踐策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；教研活動；實踐

中圖分類號：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-11-27

課題項目：本文系廣東省廣州市從化區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)品德學(xué)科以點帶面開展區(qū)域教研活動的實踐研究”（17C92）研究成果。

作者簡介：張愛群（1974—），女，廣東廣州人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)品德和綜合實踐活動教學(xué)。

小學(xué)品德學(xué)科是小學(xué)教育中一門重要的課程，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，并且提出針對性策略。

一、小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

部分品德學(xué)科教師在課堂教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，尤其是一些年齡偏大的教師，一直以來使用“灌輸式”模式進(jìn)行教學(xué)，因為取得的教學(xué)效果也比較不錯，所以這些教師不敢輕易嘗試新型的教學(xué)模式，抱著穩(wěn)中求勝的心理，一直使用自認(rèn)為比較穩(wěn)妥的教學(xué)方法。

2.師生互動較少

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這是新課改一直強調(diào)的要求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助者和合作者角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除一切障礙。

但是從目前的實際情況來看，還有很多品德學(xué)科教師沒有做好這一點。由于品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容理論性比較強，教師在教學(xué)過程中通常注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的感受，師生在課堂上的互動交流非常少。有些教師雖然重視課堂提問環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)提問只是浮于表面，在學(xué)生給出一個答案后，教師并未對答案進(jìn)行深入的分析，對學(xué)生的思維方式也不能準(zhǔn)確分析和掌握，這種流于形式的互動并沒有什么實質(zhì)性的作用。

3.教學(xué)評價不科學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對課堂教學(xué)效率的提高具有一定的促進(jìn)作用。但是這一點往往被小學(xué)品德學(xué)科教師忽視，很多教師在實施教學(xué)評價的時候，只注重對結(jié)果的評價，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等各個方面的綜合考慮，導(dǎo)致教學(xué)評價缺乏科學(xué)性，其應(yīng)用價值無法得到有效發(fā)揮。除此之外，很多小學(xué)品德學(xué)科教師在實施教學(xué)評價的時候，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)評價之中，導(dǎo)致教學(xué)評價主體存在單一性的問題。

二、小學(xué)品德學(xué)科以點帶面開展區(qū)域教研活動的開展策略

1.建立品德學(xué)科課教研組織

良好的教研組織能夠為品德學(xué)科開展區(qū)域教研活動提供正確的方向和指導(dǎo)策略，學(xué)校要對此加以重視，建立學(xué)校品德學(xué)科教研組，并把教研組里的骨干教師推薦到廣東省廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心（以下簡稱“指導(dǎo)中心”），指導(dǎo)中心組建中心教研組，指導(dǎo)學(xué)校的品德學(xué)科工作。當(dāng)學(xué)校品德學(xué)科有公開課或者其他活動時，指導(dǎo)中心教研組成員就發(fā)揮起作用，到學(xué)校指導(dǎo)工作，保證了小學(xué)品德學(xué)科教研活動順利、高效開展，實現(xiàn)以點帶面開展區(qū)域教研活動的目的。

為了整體提高學(xué)校品德學(xué)科質(zhì)量，讓區(qū)域教研活動能夠更順利、高效、扎實進(jìn)行，指導(dǎo)中心把廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué)、新城小學(xué)、向陽小學(xué)這3所品德學(xué)科最強的學(xué)校定為“點”，其他10所薄弱的學(xué)校定為“面”，讓3所較強的學(xué)校無論在科組建設(shè)還是在課堂教學(xué)等方面分別指導(dǎo)相應(yīng)的3～4所薄弱學(xué)校，反過來，薄弱學(xué)校定期到“點”的學(xué)校學(xué)習(xí)，通過以點帶面開展區(qū)域教研活動，促進(jìn)學(xué)校品德學(xué)科整體提高。

2.制訂詳細(xì)的教學(xué)研究計劃并有效落實

從某個角度上來說，教研活動的目的就是為教學(xué)活動提供有效的服務(wù)。

教研活動的目的就是找出課堂教學(xué)效率低下的原因，再在此基礎(chǔ)上對癥下藥，找到品德學(xué)科教學(xué)過程中的不足之處，為品德學(xué)科教師提供更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段。然而，這一系列的活動非常復(fù)雜煩瑣，因此，品德學(xué)科教研組人員必須事先制訂詳細(xì)的教學(xué)研究計劃，再根據(jù)計劃有效落實，從而為品德學(xué)科教師提供科學(xué)的教學(xué)策略。在制訂教研活動計劃之前，品德學(xué)科教研組的人員先要召開教研組長會，對研究的專題、方法步驟、目的要求以及具體的時間安排等進(jìn)行確定。

（1）對研究專題進(jìn)行確定。一般來說，研究專題主要包括以下三部分內(nèi)容：第一，如何上好一節(jié)品德學(xué)科課程。其中需要考慮的點非常復(fù)雜，包括教師應(yīng)該怎樣做好品德學(xué)科備課工作、品德學(xué)科的具體教學(xué)方法和必須遵循的教學(xué)原則、教師要如何加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德判斷能力和自我教育能力。這些都是品德學(xué)科教師需要充分考慮的內(nèi)容，只有將這些點全面考慮到，才能上好一節(jié)品德學(xué)科課程。第二，要合理設(shè)計小學(xué)各個年級的品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量、鞏固知識點的關(guān)鍵，品德學(xué)科教師要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求等，再在此基礎(chǔ)上設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮品德學(xué)科課堂教學(xué)的效果。第三，教師需要明確品德學(xué)科評價的方式。品德學(xué)科和其他學(xué)科不同，學(xué)生不需要進(jìn)行閉卷考試，教師需要靈活應(yīng)用評價方法，結(jié)合學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等多方面的因素進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個全面而清楚的認(rèn)識，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而采取有針對性的改正措施，這對學(xué)生性格和素養(yǎng)的發(fā)展和提高具有非常重要的促進(jìn)作用。

（2）明確目的要求。在確定好研究專題之后，接下來就要對目的、要求進(jìn)行確定，這是區(qū)域教研活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教研人員要對品德學(xué)科教師在品德學(xué)科課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法和基本教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合實際情況進(jìn)行分析和歸納。

（3）確定方法步驟。合理的方法和活動步驟可以保證以點帶面式區(qū)域教研活動的順利和高效開展，教研人員在明確目的要求之后就要對方法和步驟進(jìn)行確定，為以點帶面式區(qū)域教研活動的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教研人員需要對有關(guān)小學(xué)品德學(xué)科課程教學(xué)的經(jīng)驗介紹進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，指導(dǎo)中心教研組要結(jié)合實際情況組織部分小學(xué)品德學(xué)科教師到外地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，積極吸取他人優(yōu)秀的教學(xué)策略，認(rèn)識到自身教學(xué)的不足之處，將借鑒到的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合起來，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略；再次，教研組人員要根據(jù)具體的情況開展常態(tài)課展示與評教活動；最后，指導(dǎo)中心品德學(xué)科教研組再根據(jù)小學(xué)品德學(xué)科課程的教學(xué)情況組織專題討論會，對小學(xué)品德學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的探討。

（4）做好時間的安排。以點帶面開展區(qū)域教研活動是一項比較復(fù)雜的教研活動，教研組成員必須做好時間的安排，各個學(xué)校要根據(jù)指導(dǎo)中心品德學(xué)科制訂好的活動計劃，再結(jié)合本校的學(xué)情和具體情況，制訂好具體的教研活動安排計劃，讓學(xué)校的教研活動和指導(dǎo)中心教研活動內(nèi)容保持一致，這樣會取得更好的教研效果。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，打破時間和空間限制

通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，可以顯著提升區(qū)域教研活動的效果。

第一，采用論壇開展“環(huán)狀式”教研。教師論壇是比較有活力和氛圍的教研板塊，教師在該板塊中可以各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點，可以起到百家爭鳴、百花齊放的效果。在論壇中，大家可以圍繞一個主題進(jìn)行深度研究，并且對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和反思，形成自己的獨特教學(xué)觀點。經(jīng)過大家的討論和交流，可以選出精華帖，通過匯編整理，最終反饋給教師。在這種環(huán)狀教研模式下，可以分享和展示自己的成果。教師可以把大家的意見進(jìn)行總結(jié)和匯集，進(jìn)而利用科學(xué)的觀點來指導(dǎo)教學(xué)。

第二，利用QQ群開展交互式教學(xué)方式。教師利用QQ等軟件，可以突破時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)中解決學(xué)生的各種疑惑和問題，達(dá)到了交互探討、主動教研以及人人參與的目的。比如，對我國傳統(tǒng)節(jié)日的教育問題，一個教師發(fā)出了這樣的求助信息：應(yīng)該怎樣讓學(xué)生體會到端午節(jié)的魅力？一石激起千層浪，大家開始出謀劃策，比如，講解端午的淵源，多媒體展示賽龍舟的畫面等。有的教師提出了深化的建議，比如，讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和端午節(jié)的起源，有的教師提議讓學(xué)生了解各個名家筆下的端午節(jié)。在教學(xué)中，還可以把我國的端午節(jié)和韓國的端午祭作對比，體會不同的文化形式。通過這種有效的交互式教研，可以集思廣益，提升教研的效果和質(zhì)量，讓教師體會到“三人行，則必有我?guī)熝伞钡姆諊?，可以顯著提升教師的自信，讓教師提升日常教研的實效性，有利于以點帶面區(qū)域教研活動的開展。

4.開展評課活動并做好經(jīng)驗總結(jié)

為了保證小學(xué)品德學(xué)科以點帶面式區(qū)域教研活動順利和高效開展，學(xué)校教研組再細(xì)分為年級備課組，有時把“點”“面”的幾所學(xué)校同一個年級教師進(jìn)行集體備課，并定好每個不同的教研組有著不同的教研任務(wù)和教研時間。比如，年級備課組每個星期都要進(jìn)行一次集體備課，而學(xué)校教研組盡量每半個月開展一次活動，指導(dǎo)中心教研組在每個月的最后進(jìn)行一次教研活動。除了要分配好教研活動時間，指導(dǎo)中心教研活動要高效開展，還須積極開展評課工作。每個學(xué)期根據(jù)廣州市從化區(qū)常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課開展品德學(xué)科的觀摩教學(xué)。一般情況下，這種觀摩教學(xué)活動是通過以下兩種方式進(jìn)行，第一，由指導(dǎo)中心教研組開展。首先選定幾所目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行試教，與較成熟的方法進(jìn)行對比，在全區(qū)開展常態(tài)課展示，集思廣益，征求意見，如果得到一致的肯定就進(jìn)行推廣。第二，自下而上進(jìn)行選拔。從各個小學(xué)開始，每個品德學(xué)科教師輪流上課，接著進(jìn)行評議，得到肯定的教師去指導(dǎo)中心上一節(jié)課，再將好的展示課推到區(qū)里，以此類推，層層選拔，這種方式將所有品德學(xué)科教師的積極性都充分調(diào)動起來。除此之外，教研組還要不斷摸索規(guī)律，并且對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，比如“小學(xué)品德學(xué)科三大教學(xué)模式”等，再對這些好的教學(xué)模式進(jìn)行推廣和使用，以此推動指導(dǎo)中心品德學(xué)科教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)品德學(xué)科是小學(xué)教育中一門非常重要的課程，對學(xué)生思想品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。但是從目前情況來看，小學(xué)品德學(xué)科還存在諸多問題，指導(dǎo)中心要通過以點帶面的方式開展區(qū)域教研活動，找到提高小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)效率提高的方法和措施，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)校品德學(xué)科整體提高作出貢獻(xiàn)。

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