淺談多元化導入在小學語文教學中的運用

周志方

摘要：小學語文屬于一門綜合性的基礎(chǔ)性學科，對于學生知識累積、語言能力的發(fā)展起到著重要的作用。加強對小學語文課堂導入教學藝術(shù)的研究探討，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。希望此次研究，能為教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂導入；教學藝術(shù)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0052-01

作為課堂教學活動開展的序幕，課堂導入環(huán)節(jié)在激發(fā)學生學習興趣、產(chǎn)生思維活動方面起到著重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師務(wù)必精心設(shè)計導入形式，提高課堂導入的藝術(shù)性、趣味性和多樣性，切實調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。

1.題眼導入，開門見山

題眼也就是文章的題目，通過題眼可以對文章的主題產(chǎn)生基本的認識。在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中，如果教師從題目著手，引導學生對題目進行分析和解讀，有利于激活學生思維，使學生展開文章的探索活動，加深對文章重點知識的理解程度。在童話故事、成語故事等類型文章中，比較適用于題眼導入的方法。比如說：在《狐貍和烏鴉》文章教學時，教師便可以采取題眼導入的方法。在課堂開始階段，教師可以如下開場"同學們，通過觀看文章題目，我們可以了解到文章講的是狐貍和烏鴉的故事。有一只烏鴉住在大樹上，它找到了一塊肉，叼在嘴上。而樹下一只狐貍正好路過看見，于是它便使用了計謀，欺騙了烏鴉，吃到了肉。那么，同學們想知道狐貍是怎么得到肉的嗎？"通過此種揭示主題的方式，充分的調(diào)動了學生學習積極性和主動性，學生快速進入到學習狀態(tài)中，展開新知識的學習和探索。

2.故事導入法

對于小學生而言，普遍對故事充滿了濃厚的興趣。故事，可以說是小學生生活和學習中的必需品。因此，在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，運用故事導入法，使學生在聽故事的過程中，產(chǎn)生愉悅的學習感受和學習興趣，從而推動了課堂教學的開展。比如說，在《賣火柴的小姑娘》教學中，教師可以先組織學生，說一說自己過年時的場景，此時學生均會踴躍發(fā)言，說出自己與家人歡樂過年的情境。然后，教師再講解文章內(nèi)容，可以這樣講述：從前有一個小女孩，她長得非常漂亮，心地非常善良。但是，她只能夠以賣火柴為生，最后在大年夜的晚上被凍死了。通過簡短的故事講解，有效的吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生好奇心。由此，學生在閱讀文章內(nèi)容是，都會認真閱讀，保持高度的注意力，由此提高了課堂學習效率和學習質(zhì)量。

3.問題導入法

問題，有利于使學生產(chǎn)生思維活動，激發(fā)學生探究欲望，使學生積極的投入到課堂學習活動中。對于小學生來講，普遍具有強烈的好奇心和求知欲望，喜歡探究問題。因此，在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學生的特點，適當?shù)奶岢鰡栴}，引發(fā)學生進行探究，快速進入到學習狀態(tài)中。比如說，在《迷人的張家界》文章教學中，教師可以提出如下問題：同學們，你們?nèi)ミ^張家界嗎？通過此篇文章的學習，我們可以感受到張家界壯美的景色。下面，看一看作者是通過哪幾個方面，描述張家界的迷人景色。在問題的刺激下，學生對文章產(chǎn)生了向往，均會積極認真的閱讀文章。通過初讀文章，便可以了解到作者是通過動植物、奇山和秀水等方面，描述張家界的美景。由此，也培養(yǎng)了學生良好的自主學習能力和解決問題的能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境導入，激趣入文

在新課程改革的教育背景下，教師應當引導學生學會與文本對話。通過對話，實現(xiàn)每一位學生個性的成長，使學生感受到語文學習的快樂。因此，在教學導入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)建出有針對性的教學情境，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，實現(xiàn)語言、情感和思想上的交流，使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，由此加深了對文章的理解和掌握。比如說，在《富饒的西沙群島》文章教學中，教師可以如下導入：大海給人們留下的印象，有蔚藍的海水、柔軟的沙灘、廣闊的天空等等。但是，西沙群島的海洋，更加獨特，它是五光十色的、讓人流連忘返。下面，想象一下我們來到了西沙群島，腳踩松軟的沙灘、探究一下那份美麗和富饒。同學們，你們都想做什么呢？有的學生說想要到海上坐快艇、有的說想要撿貝殼等等。接下來，教師告訴學生"同學們，我們一起打開書，看看說中是怎么寫的，開始我們的海洋探索之旅吧。"此時，學生均表現(xiàn)了高漲的學習熱情，積極認真的閱讀文章，仿佛真的置身于美麗的西沙群島中。由此可見，通過情境導入的方式，在活躍課堂氣氛的同時，也有效的提高了課堂教學質(zhì)量。

5.多媒體導入法

在如今的時代背景下，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)普遍的運用到教育領(lǐng)域中，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過多媒體技術(shù)展開教學，有利于將課本枯燥、抽象的知識，變得更加生動、形象、富有趣味性；同時也滿足小學生的認知規(guī)律和學習需求，有效的激發(fā)學生學習興趣。因此，在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容采取多媒體導入形式。比如說在《桂林山水》文章教學中，由于文章內(nèi)容與學生的生活距離非常遠，學生無法深刻的體會到桂林山水的秀麗景色。此時，教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生播放出桂林山水優(yōu)美的圖片、視頻，讓學生全方位的領(lǐng)略到桂林山水的各種美，由此更好的體會對作者傳遞出的情感，同時也取得了良好的教學效果。

總而言之，課堂導入是課堂教學的重要組成部分，教師能否發(fā)揮出課堂導入的重要性作用，在一定程度上影響著教學質(zhì)量。因此，在小學語文教學中，教師應當圍繞教學目標、根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計導入形式，切實吸引學生注意力，使學生快速進入到學習狀態(tài)中，不斷提高學習效果。

參考文獻：

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