淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

劉秀利

摘要：知識(shí)是需要慢慢累積的，而知識(shí)的累積離不開知識(shí)的基礎(chǔ)，也就是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)，可以說是小學(xué)語文中的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生所有科目學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合能力的基礎(chǔ)。正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)語文教師必須充分的認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來結(jié)合有效的教學(xué)方法，這樣才能夠有效的提高低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，也才能夠?yàn)樾W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0243-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中始終是一個(gè)不可獲缺的重要環(huán)節(jié)，特別在小學(xué)語文教學(xué)中更是發(fā)揮了舉足輕重的作用。

1.注意把握“識(shí)字分流，多識(shí)少寫”的要求

新教材強(qiáng)調(diào)識(shí)字與寫字的分流，即一部分要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，另一部分要求學(xué)生會(huì)寫。會(huì)認(rèn)的字要多于會(huì)寫的字。教師在教學(xué)中，要注意把握識(shí)字寫字的不同要求。

人教版一年級(jí)上冊要求認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，這些字都是現(xiàn)實(shí)書面語言運(yùn)用中的高頻字，幾乎涵蓋當(dāng)前日常書報(bào)用字的百分之五十多。到二年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生被要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)字，覆蓋了書報(bào)用字的百分之九十多。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生基本上可以實(shí)現(xiàn)自主閱讀簡單書報(bào)。這里的“認(rèn)識(shí)”分兩個(gè)層次，一是會(huì)認(rèn)，二是會(huì)寫。后者以前者為基礎(chǔ)。這些字中，一半以上的字只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)，即看到字知道讀音和意義，不必會(huì)寫。一部分要求會(huì)寫，即不僅要知道音與義，還要能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫。因此，整個(gè)低年級(jí)階段，語文教師要注意根據(jù)教材安排對(duì)學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于只要求會(huì)認(rèn)的字，盡量不要要求會(huì)寫，因?yàn)檫@樣會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.教會(huì)方法，提高效率

為了貫徹素質(zhì)教育，讓每一個(gè)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，讓他們都想學(xué)，都愛學(xué)，還得教學(xué)孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓他們都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)不同的階段和不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)識(shí)字的規(guī)律與方法。造字法識(shí)字：漢字屬于表意字，共中百分之七十以上是形聲字。因此，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，教師要逐步讓學(xué)生了解造字法，依據(jù)形聲字的特點(diǎn)去識(shí)字，這是完成小學(xué)識(shí)字的關(guān)鍵性任務(wù)，這是真正的教給學(xué)生打漁的方法。在形聲字教學(xué)過程中，教師要注意分析形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)及不同之處。如在“棵、楊、桃”這組形聲字中，要告訴學(xué)生這些帶木字旁的字是和樹木有關(guān)系的，而聲旁往往與這個(gè)字的讀音相同或相近。又如在講“遠(yuǎn)、近、遙”這一類字時(shí)要讓學(xué)生明白帶“走之”的字和“道路”相關(guān)，半包圍里的字往往是這個(gè)字的讀音，由于年代久遠(yuǎn)而讀音又稍有變化。這樣，通過造字法，能教給孩子們一系列的生字，起到以點(diǎn)帶線的拓展識(shí)字的作用。比較法識(shí)字：由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的專注程度不夠，且有些字的確容易混淆，所以，比較法識(shí)字很重要。教師要抓住對(duì)比點(diǎn)，可以從同音字對(duì)比、形似字對(duì)比和多音字對(duì)比等不同的角度去比，通過比較讓孩子們看出字的不同讀音與寫法。例如：有的字音相同，字形卻全不一樣，如“飛、非、菲”等字；有的字音相似但形不同，如“防”字學(xué)生們認(rèn)識(shí)了，再通過比較法去掌握“仿、妨”這幾個(gè)同音字，讓他們記準(zhǔn)這幾個(gè)形似字的寫法；有的字一字多音，這樣的多音字如“和、舍”等字，要對(duì)比組詞去認(rèn)。改錯(cuò)法識(shí)字：學(xué)生們在識(shí)字過程中，常常愛丟三落四，讓生字缺胳膊少腿、多一點(diǎn)少一點(diǎn)的現(xiàn)象很普遍。這些地方往往是愛出錯(cuò)的地方，師生都要引起足夠的重視。可以想一些辦法，讓學(xué)生努力去避免這樣的錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.聯(lián)系生活，完善識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)實(shí)世界中，任何對(duì)象都不是孤立地、靜止地存在著的，而是處于普遍聯(lián)系與相互作用之中的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，就是指充分利用教材中的課文和課外讀物等“這些兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就是在這些語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。除此之外，還要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”這是告訴我們不能把識(shí)字教學(xué)僅僅當(dāng)作一種知識(shí)來傳授，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活能力，即生活經(jīng)驗(yàn)，教給自能識(shí)字的方法，讓他們更好的了解字義，記住字形，讀準(zhǔn)字音。并且要識(shí)用結(jié)合，在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)所學(xué)的生字的認(rèn)知。例如“沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話”等，表面上聯(lián)系并不緊密，而它實(shí)際是一個(gè)現(xiàn)代化的家居，課文中 “客廳圖”里的實(shí)物擺放的美觀大方，顯得錯(cuò)落有致。這些現(xiàn)代化的家具的名詞是在 “家”這一大概念的統(tǒng)轄之下，我在教學(xué)中把一個(gè)一個(gè)生字就放入 “可愛的家”這一語境中，學(xué)生不但能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字，而且能發(fā)揮學(xué)生的想像力，還會(huì)產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

另外，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字機(jī)會(huì)無處不在，隨時(shí)都有。現(xiàn)代化的社會(huì)，信息化的時(shí)代，大街小巷隨處可見的廣告、標(biāo)語，商場超市里的招牌，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活用品的標(biāo)簽……這些都是識(shí)字的素材，學(xué)生會(huì)有意或無意的識(shí)字，如果 “引導(dǎo)者”（教師 ）正確去引導(dǎo)他們識(shí)字，可以收到意想不到的效果。

總之，我們在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把識(shí)字變成一種有趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生識(shí)字的效果，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)習(xí)效率，陶冶學(xué)生的情操。