利用客家文化開展幼兒孝親教育

黃永梅

摘要：在當(dāng)前的幼兒教育中，要求教師要培養(yǎng)幼兒“愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”。幼兒階段是德育教育的基礎(chǔ)階段，幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點，結(jié)合本地的鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土情感，對幼兒進(jìn)行孝親教育，進(jìn)而有效的提高幼兒的高尚情操，促進(jìn)幼兒人格健全，為今后幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就利用客家文化開展幼兒孝親教育進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：客家文化；幼兒；孝親教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0232-01

引言

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。因此，在幼兒教育工作中，教師要結(jié)合本地的客家文化開展孝親教育，使幼兒發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，了解客家文化，使幼兒有愛心，有孝心，進(jìn)而形成良好的社會風(fēng)氣，使生活更加的美好。

1.營造傳統(tǒng)文化氛圍，激發(fā)幼兒孝親欲望

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境在對幼兒的發(fā)展中起著潛移默化的作用，就如杜威曾說：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。”因此，教師要充分的發(fā)揮環(huán)境的作用，將鄉(xiāng)土文化與孝親文化相結(jié)合，營造出傳統(tǒng)文化的氛圍，營造出孝敬父母的氛圍，從而激發(fā)幼兒孝親欲望。

例如：可在幼兒園的墻上繪制各種體現(xiàn)客家文化的圖畫，園內(nèi)設(shè)立關(guān)于尊重師長、孝敬父母的宣傳欄、板報等，從而陶冶幼兒的心靈。在幼兒園內(nèi)如活動室、寢室、樓梯、走廊等等的環(huán)境都利用起來，將客家文化與孝親教育結(jié)合起來，繪制成豐富多彩的立體的畫面，使幼兒感受著“潤物細(xì)無聲”的教育。

2.將客家文化融入課程，促進(jìn)幼兒樹敬立孝

《綱要》中指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點?！币虼私處熞獙⒇S富多彩的客家文化融入到教學(xué)課程中，貼近幼兒的生活，選取幼兒容易理解的內(nèi)容，開展教學(xué)活動，并把孝親教育融入到活動中，運用豐富的教學(xué)手段，使幼兒在游戲中學(xué)到客家文化，懂得孝敬的道理，從而形成良好的品質(zhì)。

教師在活動中要充分尊重幼兒的需求，挖掘幼兒的潛能，使幼兒能實現(xiàn)自我認(rèn)知、自我評價，充分調(diào)動幼兒的興趣，學(xué)習(xí)愛集體、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)，通過樹立榜樣形象幫助幼兒分辨是非，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

3.利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行孝親教育

中國是有著悠久歷史的文明大國，擁有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日。幼兒教師可結(jié)合客家文化，充分利用節(jié)日來對幼兒進(jìn)行孝親教育，像：“三八婦女節(jié)”、“五一勞動節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“重陽節(jié)”、“春節(jié)”，甚至還有從國外傳進(jìn)我國的“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等等，教師可利用節(jié)日資源開展幼兒孝親活動，從而使幼兒對父母有更深的了解，從內(nèi)心感受到父母的愛，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒孝敬父母的美德。

例如：在三八婦女節(jié)時，幼兒園可開展關(guān)于客家美食的親子活動，讓幼兒與家長共同對客家美食進(jìn)行探討并制作，然后與大家進(jìn)行分享。通過這樣的活動，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還增進(jìn)了幼兒與家長之間的情感，感受節(jié)日快樂的同時，到達(dá)孝親教育的目的。

在父親節(jié)、母親節(jié)時，教師可組織幼兒相互介紹自己父母的工作，喜歡的東西等等，使幼兒能深切體會到父母的勤苦，從而引導(dǎo)學(xué)生在家中為父母做一些力所能及的事情，并知道要關(guān)心父母，孝敬父母。

再如，在慶祝我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)時，幼兒園可舉行月餅品嘗的親子活動，在活動中展示客家文化，使幼兒知道中秋節(jié)的習(xí)俗，并在體驗活動的快樂中，增加與家長的感情。

4.家園共育，達(dá)成教育共識

家長對幼兒的教育和成長有著重要的影響，因此，幼兒教師要及時的與家長進(jìn)行溝通交流，取得家長的理解和支持，從而達(dá)成孝親教育一致。

例如：幼兒在過生日時，家長都會蛋糕、玩具的給幼兒買，但是孩子的生日就是母親的苦難日，因此，在幼兒過生日時，要求幼兒要對自己的母親說一句：“媽媽，謝謝您，您辛苦了！”并把第一塊蛋糕給媽媽吃，要使幼兒有“長者先、幼者后”的想法，從而使家長和幼兒都能正確的認(rèn)識孝敬一詞，進(jìn)而有效的對幼兒進(jìn)行孝親教育。

5.將客家文化融入到一日活動中，全面貫穿孝親教育

《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，教師可將客家文化融入到一日活動中，在活動中貫徹孝親教育，并結(jié)合《弟子規(guī)》全方位落實教育。

例如：幼兒園可要求幼兒每天用客家方言對父母和教師問好和告別，而且自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的事，每天進(jìn)行《弟子規(guī)》的朗讀，從而全面的對幼兒貫穿孝親教育。

6.結(jié)語

古人云：夫孝，天之經(jīng)也，地之義也。孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人都應(yīng)具備的品德。教師要結(jié)合本土文化，打造具有本土特色的教學(xué)課程，在教學(xué)中始終貫徹孝親教育，在幼兒心中種下愛的種子，從而使幼兒身心健康的發(fā)展，使社會更加的和諧美好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳愛如.幼兒園開展“孝親”教育的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（9）：148-149.

[2] 黃美燕.淺析幼兒園開展“孝親”教育[J].幼兒教育，2016（3）：202-203.