小學(xué)音樂師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

陳雯婕

摘要：在我們現(xiàn)代的教學(xué)模式中，越來越多的教師都在提高自己與學(xué)生的互動(dòng)能力，小學(xué)教師也不例外。作為一名教育工作者，要在音樂課堂上推陳出新，為孩子們幼小的心靈種下美與愛的種子，我們必須不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓每一個(gè)40分鐘都變得豐富多彩，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”不斷轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；師生互動(dòng)；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0209-02

小學(xué)的音樂課是一門具有開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)接受程度，興趣點(diǎn)來開設(shè)的藝術(shù)教育課程。在目前的素質(zhì)教育大背景下，國家鼓勵(lì)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，所以小學(xué)音樂課程成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一門。該文章以素質(zhì)教育為時(shí)代背景，探討小學(xué)音樂師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以及如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.小學(xué)音樂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中變革

教學(xué)模式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)理念的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教學(xué)僅僅是一種傳授音樂知識(shí)和語言技能的手段，形式比較單一，內(nèi)容比較古板，這種教學(xué)模式也會(huì)束縛學(xué)生的思想，抑制學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力?，F(xiàn)在大力倡導(dǎo)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，它作為素質(zhì)教育和新課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響作用，這種教學(xué)模式也是成為提高課堂教學(xué)效率的重要方法之一。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生的引導(dǎo)老師，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，濃厚的興趣可以快速的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。小學(xué)是學(xué)生接觸音樂、感受音樂的初級(jí)階段，因此教師必須做好合理的教學(xué)預(yù)案、營造活躍的課堂氛圍等，使小學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從中獲取更多知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《我是草原小騎手》時(shí)，為了讓學(xué)生真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)就可以略加點(diǎn)撥，讓學(xué)生以小組為單位，小組的每一個(gè)人都可以根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行音樂的背景還原，一起演繹在草原上馳騁的歡快場(chǎng)景。在課堂上學(xué)生有的喜歡用肢體動(dòng)作來營造氛圍，如騎馬、射箭等，有的會(huì)情不自禁地哼上一曲，每個(gè)學(xué)生都盡自己所能用各種方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，大家相互交流溝通，這樣整個(gè)課堂氛圍便順利地帶動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更加高漲。

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，音樂的課堂應(yīng)該是妙趣橫生的，充滿樂趣的。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以通過語言描述，圖片展示，表演等手段直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)求知欲望。教師可以充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，在課堂上展示所學(xué)樂曲的有關(guān)圖片、視頻等資源，小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的好奇可以很好的將他們帶入教學(xué)氛圍。

3.用科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)來提高教學(xué)效率

小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維轉(zhuǎn)化能力較弱，老師只有在教學(xué)活動(dòng)中積極的和學(xué)生互動(dòng)才能及時(shí)的了解學(xué)生的需求，并且及時(shí)的進(jìn)行課堂中教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略的調(diào)整，從而有效地提高教學(xué)效率。

在新課導(dǎo)入時(shí)可以用不同的方式，比如：玩耍是孩子的天性，老師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定不同的小游戲，在做游戲的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，這會(huì)使學(xué)生興趣高漲，游戲過后再導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。

實(shí)踐教學(xué)是最有效的教學(xué)，比如在具有故事性的歌曲教學(xué)中，老師可以用講故事的方法對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，故事是小學(xué)生最喜歡聽和看的東西，在故事本來的吸引力下，學(xué)生的注意力和好奇心會(huì)被激發(fā)出來。

比如在學(xué)習(xí)歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，可以先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)自己的家鄉(xiāng)暢所欲言，來開拓學(xué)生的眼界，分享自己的家鄉(xiāng)故事會(huì)讓整個(gè)課堂的氛圍變得活躍。音樂實(shí)踐過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)大象的這段音樂時(shí)，我在教學(xué)時(shí)提出了這樣的一個(gè)課堂問題：同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生聽后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是老虎，有的認(rèn)為是熊貓。初聽，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對(duì)的那是不對(duì)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情緒。只有在這種實(shí)踐教學(xué)中才能拓寬學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

4.增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)方式

在師生互動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)是互動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)生也是互動(dòng)的主體，二者都不是單獨(dú)存在的，它們相互依存，只有二者的巧妙結(jié)合才能真正的帶動(dòng)課堂的氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不斷地自我思考和相互探討中收獲知識(shí)。

如：上《春天在哪里》這堂課的教學(xué)中，先請(qǐng)同學(xué)們互相討論春天到底有哪些美麗的景色和美妙的聲音，請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)隨意拿取能表達(dá)春天美妙聲音的打擊樂器給歌曲伴奏，在座的每個(gè)學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲，不僅讓學(xué)生動(dòng)了起來，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。小學(xué)課堂互動(dòng)能夠營造出和諧生動(dòng)的課堂氛圍，所以師生之間的互動(dòng)成為了第二種教學(xué)方式，它相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，可以讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，老師利用課堂為學(xué)生提供充分交流和探索的平臺(tái)。師生互動(dòng)，即教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這兩個(gè)方面是建立在我國的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上。

5.小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷地改革進(jìn)步，在原先的課堂實(shí)踐中，老師一般以提問的方式來進(jìn)行與學(xué)生間的交流，來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接收能力，但是卻讓學(xué)生感到干燥無聊，注意力不集中，而現(xiàn)在的互動(dòng)教學(xué)，老師把音樂、視頻、圖像等資料與音樂知識(shí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，主動(dòng)與老師交流，發(fā)散他們的思維。由上可知，互動(dòng)教學(xué)在音樂教學(xué)實(shí)踐中帶來的影響非常重要，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，給學(xué)生帶來表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，除去了傳統(tǒng)教學(xué)中老師的強(qiáng)硬態(tài)度，親切的傾聽學(xué)生的聲音，促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。

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