初中數(shù)學高效課堂教學策略

楊志友

摘要：在教育改革的新形勢下，課堂不僅是傳授知識的陣地，還是培養(yǎng)學生學會用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這就要求教師必須打造高效課堂。高效課堂上，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教師在教學中一項基本且重要的任務，它涉及到從事教育事業(yè)者的個人能力和被教育者的數(shù)學學習生涯，所以不能馬虎。這就要求教師在短暫的課堂教學中充分調動教學氣氛，充分培養(yǎng)學生的思維能力，以期達到數(shù)學高效課堂教學。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；思維能力；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0168-01

前言：教學改革主要體現(xiàn)在課程改革上，要想取得課程改革的成功，我們必須搞好課堂建設。依據(jù)初中數(shù)學課程標準的要求，我們必須在課堂上充分挖掘學生的數(shù)學潛能，培養(yǎng)學生數(shù)學分析、思維發(fā)散、創(chuàng)新發(fā)展、合作探究等能力。本文就如何打造初中數(shù)學高效課堂教學進行策略分析。

1.初中數(shù)學課堂教學存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式長期以來一直束縛著廣大教師的創(chuàng)新思維，初中數(shù)學教學更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求異、觸類旁通的思維品質。但由于受到教學模式、思維方式、評價機制等因素的影響，導致數(shù)學教學存在著一系列的問題：師生角色很難改變，教師的說教身份在一定程度上很難變?yōu)檎n堂組織的主導者或思維方式的引導者，學生的主體地位也是流于形式；學生思考數(shù)學問題很難和生活實際相關聯(lián)，知識系統(tǒng)單一；缺乏創(chuàng)新思維方式，缺乏合作研究，缺乏尋找關鍵詞、關鍵術語等能力。為決絕這些關系學生終身發(fā)展的問題，教師必須徹底變革教學模式，轉變思維定式，真正讓課堂形式活起來，讓學生思維動起來，構建數(shù)學高效課堂。

2.初中數(shù)學高效課堂構建教學策略

2.1 增強自我能力。

教師的自我教學能力一方面來源于教學范本，一方面來源于社會實踐。前者要求教師充分研讀教學范本和學生課本，達到非常熟悉甚至不需要課本就可以展開教學的程度，這是最基本和最嚴格的要求。后者要求教師做到從學生中來，到學生中去，和同學們打成一片，注意觀察學生在課堂上的表現(xiàn)。教師與教師之間在閑暇之余還可以互相探討自己的教育理念和切磋自己的教育方法。

2.2 創(chuàng)新教學方式。

為解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中的不足，教師應該在教學方式上學會創(chuàng)新。其中分組教學是當下一種非常流行的教學方式。把學生分成若干個合作小組，然后優(yōu)劣互補。把任務分配給每個小組，增強學生的自主學習能力。在課堂上，小組成員充分討論，各抒己見，以達到增強自我思維能力的目的。另外這種教學方式有利于加強同學們之間的交流與互動，從而有利于激發(fā)不同同學之間的思維產生碰撞，增加靈感，一定程度上也有利于增強學生的思維能力。除了分組教學的方式，教師在課堂上還可以讓學生試著扮演教師的角色。比如一些比較容易理解的知識點或題目，老師可以試著讓學生上臺來進行講解，臺下的學生可以自由提問，這樣一來，就可以實現(xiàn)學生做學習的主人這一目標，另一方面，這種教學方式可以加快學生大腦的轉動速度，如何用最好的方法解決這些難題，這是講題的學生應該思考的問題，于是乎，講題的學生就會查閱各種資料，開動自己的腦筋，從而增強了學生在課堂上的思維能力。

2.3 趣味性教學。

傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教育方式在大部分情況下是略顯枯燥的，學生接受知識的過程中是被動的，老師也容易倦怠，況且對于中學生這種好動的年齡，要他們安靜下來進行自主學習更是難上加難。所以教師在授課過程中適當?shù)卦黾右恍┤の缎缘捏w驗是非常有必要的。這不僅有利于活躍數(shù)學課堂氣氛，提升學生的數(shù)學思辨技能，而且還可以提高老師的教學興趣。

例如，在進行《三角形內角和》的引入教學時，我是這樣設計的，課前讓學生自制大小不同的若干個三角形，我讓學生測出任意兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。學生不服，我多次回答正確，學生很好奇，學習興趣一下子被激活，本節(jié)課收到很好的教學效果。

2.4 競賽性教學。

孩子們的本性都是要強的，教師可以適當?shù)刈プ∵@個本性運用合適的方法來提高學生的數(shù)學發(fā)散思維和應變能力。比如教師可以采取分數(shù)制的方法，例如：在課堂上表現(xiàn)活躍，積極發(fā)言加一分，作業(yè)獨立完成且完成得比較優(yōu)秀加一分等。當然為了增強學生們的數(shù)學思維能力，對于那些積極提問老師甚至質疑老師，和老師進行辯駁的行為多加幾分，倡導學生學會自行思考問題，大膽提出問題。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行加分，自然對于表現(xiàn)不好，惰于思考的學生就要進行減分了，一周下來，統(tǒng)計分數(shù)。分數(shù)高的同學給予一定獎勵，分數(shù)低的同學給予一定懲罰，懲罰要因人而異，萬萬不可用激烈語言批評他，指責他，而是要循序漸進地讓他認識到自己的錯誤，下個星期努力。但是老師在實施這個教學方式的時候，要做到公平，公正，千萬不能使其變得功利化。

3.結論

要想高效課堂建設結碩果，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新課堂模式，整合優(yōu)質資源，讓課堂成為合作探究、創(chuàng)新發(fā)展的陣地；學生充分發(fā)揮主體地位作用，學會聯(lián)系生活等課程資源自主學習，提高解決實際問題的能力，綜合提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。正所謂說起來容易，做起來難，要想達到預定目標，需要老師和同學們共同努力。

參考文獻：

[1] 徐國慶. 如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 考試周刊， 2017（40）：79-79.

[2] 王萬慶. 小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 教育科學：引文版， 2017（3）：00210-00210.

[3] 趙曼. 小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]. 關愛明天， 2016（5）.