探究輪流教學(xué)法在《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

羅欣

摘 要：本研究中針對(duì)《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》開(kāi)展教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式以及現(xiàn)代教學(xué)方式之間存在顯著差異，本研究主要分析，創(chuàng)新教學(xué)方式輪流教學(xué)法的應(yīng)用與特征。結(jié)合“數(shù)控技術(shù)”課程之中的伺服驅(qū)動(dòng)作為主要案例，具體介紹了本方法中如何更加行之有效的開(kāi)展輪流教學(xué)方法。希望通過(guò)本研究能夠?qū)ξ磥?lái)教學(xué)研究提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：輪流教學(xué)發(fā)；數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用

當(dāng)前階段，“學(xué)為中心”已經(jīng)是課程改革發(fā)展的重點(diǎn)與方向。校本研究發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了轉(zhuǎn)型階段。不能否認(rèn)的是學(xué)校以及教師在發(fā)展過(guò)程中需要能夠帶動(dòng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。為此，采取輪流教學(xué)方式作為創(chuàng)新教研形式，在吸引學(xué)生與發(fā)展學(xué)生方面的作用凸顯出來(lái)，為此，本文開(kāi)展輪流教學(xué)在《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》當(dāng)中的應(yīng)用研究。

一、輪流教學(xué)法的概念界定

當(dāng)前階段尚未對(duì)輪流教學(xué)法形成統(tǒng)一性概念，有關(guān)輪流教學(xué)的相關(guān)理念多散見(jiàn)于各類學(xué)術(shù)性文章當(dāng)中。輪流教學(xué)概念的前身的流動(dòng)教育，而近些年人們開(kāi)始關(guān)注輪流教學(xué)法，是受到小本教研的影響。輪流教學(xué)其實(shí)就是基于班級(jí)為目標(biāo)，若干教師分階段、課程章節(jié)，分別按照不同教學(xué)方式共同完成教學(xué)任務(wù)的一種有目的的組織起來(lái)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。在此過(guò)程中，教師們彼此之間可以相互交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彼此之間更加可以探討不同教學(xué)方法之間的聯(lián)系與連接，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率為最終目標(biāo)。此方式更加能夠?qū)處熜袨檫M(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，教學(xué)互長(zhǎng)，真正達(dá)成師生之間的共同發(fā)展。

二、輪流教學(xué)法在《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

充分整合資源，形成良好校本生態(tài)環(huán)境，屬于開(kāi)展輪流教學(xué)法實(shí)施的基本策略。教師需要在此過(guò)程中進(jìn)行交流、自我學(xué)習(xí)以及反思。建立輪流教學(xué)小組，成員之間彼此作為伙伴，相互幫助，提高教學(xué)水平。

《數(shù)控技術(shù)》課程之中包括了機(jī)械電氣相關(guān)技術(shù)，本研究結(jié)合《數(shù)控技術(shù)》的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)等進(jìn)行講解。

教師輪流教學(xué)方式中，主要融合了項(xiàng)目教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法兩種。首先，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，本教學(xué)中的情景主要包括兩個(gè)設(shè)備裝置，為x-y直線位移操作平臺(tái)以及伺服回轉(zhuǎn)操作臺(tái)。

按照設(shè)備基本特征以及教學(xué)需要，應(yīng)當(dāng)先確定教學(xué)目的。通過(guò)直線移動(dòng)操作臺(tái)則需要在相應(yīng)規(guī)定的速度到達(dá)指定位置以及通過(guò)一定扭矩值設(shè)置，到達(dá)確定方位。在回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)操作臺(tái)當(dāng)中需要按照一定的角速度達(dá)到相應(yīng)位置，確定角度。本研究中確定情景設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)是交流伺服電器設(shè)備的驅(qū)動(dòng)性能。針對(duì)任務(wù)實(shí)施分析，縱觀伺服電機(jī)的基本原理，可以引導(dǎo)學(xué)生完后曾對(duì)控制模式方面的技術(shù)分析。在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思考，如何才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧與應(yīng)用。啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)型技術(shù)思考，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題，掌握定速、定扭矩以及定位移方面的功能。

在落實(shí)相關(guān)任務(wù)之后，需要對(duì)相關(guān)操作內(nèi)容進(jìn)行示范。教師在實(shí)驗(yàn)的而過(guò)程中松開(kāi)FPX、FPC完成對(duì)伺服電機(jī)的餐數(shù)量操作。

通過(guò)直線光柵以及圓光柵對(duì)運(yùn)行的位置以及速度情況進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)扭矩傳感設(shè)備等與磁粉加載器的扭矩實(shí)施測(cè)量。

隨后的課程中教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)法針對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。零雪深更能夠?qū)λ欧姍C(jī)驅(qū)動(dòng)方式以及相關(guān)功能情況形成思考，并在解答的過(guò)程中加深理解。例如，采取輪流教學(xué)法中，教師可以借助多種教學(xué)方式，不同教師可以選擇不用方法，通過(guò)建立立體教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。教師在此過(guò)程中選擇了啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)問(wèn)，引出關(guān)于數(shù)控技術(shù)方面的具體知識(shí)內(nèi)容，并可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在面對(duì)教學(xué)事業(yè)上應(yīng)當(dāng)始終保持責(zé)任感、危機(jī)意識(shí)以及憂患意識(shí)。這樣教師才能夠自發(fā)的開(kāi)展上述中的交互活動(dòng)。在進(jìn)行伺服驅(qū)動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還需要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而令學(xué)生可以全身性參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。測(cè)評(píng)的而過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)與回顧，對(duì)如何能夠更好的完成教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)輪流教學(xué)發(fā)針對(duì)《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》課程開(kāi)展教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并對(duì)知識(shí)掌握能力以及貫穿能力有所增強(qiáng)。通過(guò)本方法更加可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中完成與理論知識(shí)之間的相互融合。

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注：吉林省高教學(xué)會(huì)2017年度高教科研項(xiàng)目《高職課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法——輪流教學(xué)法的探究》