“畫”動(dòng)課堂，以畫促學(xué)

鮑艷萍

摘要：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的美術(shù)教育與英語學(xué)科整合的教學(xué)模式：以激發(fā)動(dòng)機(jī)為鑰匙，以創(chuàng)設(shè)情境為鋪墊，以認(rèn)知操作為主線，以積極情感為動(dòng)力，以方法審美化為手段，以成功反饋為調(diào)節(jié)。變傳統(tǒng)教學(xué)唯心史觀智的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為知、情、意互動(dòng)的求真、立善、創(chuàng)美的全面心理活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了信心。從英語知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，來探究英語教師如何利簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語教育；美育（簡(jiǎn)筆畫）；整合

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0104-01

英語學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，把英語教學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，還可以使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)和各科協(xié)調(diào)等方面得到顯著提高，使英語教學(xué)朝著自主的有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。語言是文化，語言是開啟藝術(shù)寶庫的鑰匙。教師要注意將語言與文化相聯(lián)系，特別是美術(shù)文化相聯(lián)系。我們從事英語和美術(shù)教育工作的老師都有各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但英語教育和美術(shù)教育的整合還是一個(gè)全新的實(shí)踐，通過多年的英語課堂實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫對(duì)英語教學(xué)起到了錦上添花的作用。

簡(jiǎn)筆畫（stick figures）是一種直觀教具。它的第一個(gè)特征是簡(jiǎn)單，教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條就能畫出要表示的形象，有簡(jiǎn)單、明了的效果，以最少的教學(xué)價(jià)（一支筆，一塊板），取得較好的教學(xué)效益；第二個(gè)特征是快捷，教師在數(shù)秒鐘內(nèi)就能畫好一幅畫，在教學(xué)上用起來非常方便簡(jiǎn)單，可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間；第三個(gè)特征是達(dá)意和傳神，盡管簡(jiǎn)單，但卻能清晰地表達(dá)思想，傳神地勾畫出事物的特征，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)直觀，能很好的吸引學(xué)生。比起教學(xué)圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，簡(jiǎn)筆畫有如下的優(yōu)勢(shì)；一是它有信息傳遞的可動(dòng)性，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，針對(duì)教學(xué)的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。這兩個(gè)特點(diǎn)是圖片、實(shí)物等媒體沒有的。

1.簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說書寫都無法順利進(jìn)行，枯燥的講解和機(jī)械的記憶，都會(huì)使學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟，毫無趣味。相反，若能利用較為夸張生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如：在單詞課教學(xué)中我們可以畫出所示物體，給與學(xué)生直觀地展示。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。如in、on、under等 ，smile、laugh、sad、angry 等。在教學(xué)walk，run，jump，fish等幾組詞時(shí)，畫上幾個(gè)簡(jiǎn)單人物線條即可表示，既達(dá)到了直觀教學(xué)的目的，又可以吸引學(xué)生的注意力。教師還可以邊畫邊操練，讓學(xué)生跟著教師的手一步步進(jìn)行口頭練習(xí)，在句型：What is he/she doing？ Is he/she……來讓學(xué)生猜結(jié)果是什么，教師用Yes和No回答，直到繪畫結(jié)束。這樣，在鞏固句型練習(xí)單詞的同時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)的繪畫過程中提高了思維能力。

簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)在黑板上的同時(shí)，也可以通過制作小卡片的形式展示在孩子們的面前，即方便又形象直觀，可在卡片的正面寫上單詞，背面則用簡(jiǎn)筆畫畫出該詞所指的事物。通過這樣的方式將生詞和圖像交替顯示于學(xué)生的眼前，可達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于閱讀教學(xué)

用簡(jiǎn)筆畫教故事，教學(xué)時(shí)把故事分成若干個(gè)小段，然后把每段的情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫表示出來，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫提供的情景看圖說話，達(dá)到用自己的語言復(fù)述的目的。這是把視、聽、說結(jié)合起來，將課文看作一個(gè)整體，通過直觀的圖畫培養(yǎng)學(xué)生探究新知能力的一種教學(xué)方法，因此叫做簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法。它的具體操作過程可以用“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”四句話概括。簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)過程中的隨機(jī)性很高，它可以針對(duì)來自學(xué)生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，同時(shí)它可以刺激學(xué)生們的視覺神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，激發(fā)興趣，表達(dá)自己。在閱讀后，又會(huì)取得一定的信息，這就形成了“信息差”（information gap）。課堂上，經(jīng)過老師講解，學(xué)生又會(huì)獲得關(guān)于閱讀材料更多的信息，在此基礎(chǔ)上，老師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)：根據(jù)自己對(duì)課文自己的理解，給課文畫插圖。這樣就形成了一個(gè)升華，學(xué)生就有了個(gè)人的見解。下一次上課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的插圖，復(fù)述課文，給大家講故事。這樣還可以不斷地提高學(xué)生口語運(yùn)用的水平和能力。

3.簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于語法教學(xué)方面

例如在教學(xué)單復(fù)數(shù)這個(gè)語法現(xiàn)象時(shí)：an apple，就畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫蘋果；apples，就畫許多個(gè)蘋果，直觀形象。我們利用簡(jiǎn)筆畫的直觀化這一特點(diǎn)將語法的規(guī)則表現(xiàn)出來。又比如：可以將這些規(guī)則寫在一張宣傳紙上，使用簡(jiǎn)筆畫和各種色彩搭配，讓他們生動(dòng)起來。但是此時(shí)應(yīng)當(dāng)注意字體要放大，排版要使表達(dá)的規(guī)則一目了然。在每一張紙上都要突出重點(diǎn)，并加上標(biāo)題。

課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)與美術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)知的發(fā)展與情感的發(fā)展共同構(gòu)成個(gè)性的和諧，同時(shí)，智與美又是互相滲透、互相連結(jié)的，智的本身有很多內(nèi)容可以構(gòu)成審美的對(duì)象，而美育確有一種對(duì)智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此美術(shù)教育與小學(xué)英語學(xué)科整合，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過對(duì)審美對(duì)象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。