小學語文閱讀教學中學生審美能力培養(yǎng)初探

鄭偉 楊萍

【摘要】小學語文的教學方式是多種多樣的，而閱讀教學是其中的重中之重。通過閱讀教學，學生可以提升自己的各方面能力，陶冶不同的興趣愛好，從而不斷的提高自己的素養(yǎng)。在閱讀教學中，審美能力是其點睛之筆，同時也是小學教育中非常重要的一個課程。而語文責無旁貸地肩負著培養(yǎng)審美能力的重擔。這三者中，語文之于審美，如同審美之于閱讀，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。此文將著重探討小學語文對閱讀教學中審美能力的提升。

【關鍵詞】審美能力 小學課程 語文閱讀 文學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0101-01

審美首先是可以通過學習、傳授等后天方式進行培養(yǎng)而形成的一種能力，通過這種能力，我們能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美、感悟美，并且能夠創(chuàng)造美、表達美。在語文教學中不斷地提升學生的審美能力，促進德智體美的全面發(fā)展，正是響應了我國《義務教育語文課程標準》中重視學生品學兼修的號召[1]。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學語文課程中，循序漸進地重點培養(yǎng)學生的審美能力，不僅可以提升學生的高質閱讀品味，構建學生積極樂觀的人生觀，提高學生的個人良好素養(yǎng)，更是有助于學校形成良好的學習氛圍，為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀下一代接班人。

一、構建培養(yǎng)審美能力的根基——培養(yǎng)學生的審美感知能力

蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口?！彼裕瑥牟煌拿跃渲?，我們不難得出，想要培養(yǎng)學生的審美感知能力，必須找出一個突破口——在小學語文教育中，引導和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣非常必要，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、讀懂美、感受美。

首先，在語文教學的過程中，教師通常都會注重書本知識的傳授，在運用比喻、夸張、擬人、平仄等語言修辭手法，具體、直觀地再現(xiàn)自然世界中豐富多彩的形象，使不同的物體形象由語言文字間接顯現(xiàn)轉化從而增加語言強感知度，通過語言文字繪聲繪色的描述，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高大腦中審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

其次，將課堂學習到的知識運用到實際生活中，通過在現(xiàn)實生活中的感受從而更進一步理解語文中通過修辭手法描繪的萬千事物。引導學生觀察事物外在美時，如先遠觀花朵的色彩和形態(tài)，走近后聞聞花香，輕觸花瓣，由近及遠，感受花朵的色、形、味、觸等直觀感受感官，使學生感知鮮艷的色彩、嬌美的形態(tài)、濃郁的芳香和輕柔的觸感等。再帶領學生感受動態(tài)之美，當風吹過花叢，捕捉花瓣和花葉搖曳生姿的生動活力之美。當蝴蝶顧盼生姿地飛舞花叢，感受大自然中生命的共生和諧之美。

二、注重培養(yǎng)審美能力寫作實踐——培養(yǎng)學生的審美表達能力

首先，不同學生的審美能力高低不齊，可能只有部分學生真正領悟到語文教學中的修辭和寫實的不同美感，而別的學生對此一無感知。因此語文學習中要突破的就是寫作關。通過品味語言，猶如身臨其境的寫出語言所表達的優(yōu)美感人的藝術境界來。從而喚起學生的想象和聯(lián)想，使他們動心動情，在潛移默化中使欣賞美的能力得到提高。通過不斷地觀察、思考、對比、引入自己的想法強化對審美的深層理解，從而進一步促進審美能力的提升。《藍樹葉》中曾寫道：“李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借，可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了?！蔽闹忻枥L了“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”“臉紅”，通過對樹葉的一系列描述帶動了整體故事的進展，展現(xiàn)了兩個小主人公的內心活動。

三、強化培養(yǎng)審美能力的閱讀習慣——增加學生審美的語言詞匯儲藏量

清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開?！醪g

接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅?！獥钊f里

以上三首詩皆描述的夏日荷花，有的晶瑩剔透如芙蓉，有的紅紅火火開的鮮艷，有的垂首低眉，有的錚錚如松，不同的文字學生能夠讀到不同的美感，并獲得全新的洞察力，繼而引發(fā)“橫看成嶺側成峰“的審美意識。從文中到現(xiàn)實觀察中再到個性的審美文字表達中，打開學生豐富的想象力，讓學生內心中美的情感得以自然而然地書寫表達、真情流露，進一步強化學生的審美素養(yǎng)和能力。

小學語文教育重在引導學生感受美，培養(yǎng)學生品味美的審美能力，更重要的是啟蒙學生的想象力和創(chuàng)造力。從語文教學中來，應用到實踐生活中去，經(jīng)過學生一系列自己的理解、感悟后又回到語文教學中的閱讀里來，并且通過其逐步加深學生富有個性化的審美能力。

有些小學語文教學方法能夠有效促進并啟蒙學生審美能力、拓寬審美理解以及提升審美創(chuàng)造力。循序漸進，不斷引導學生的審美感知力，培養(yǎng)學生的審美表達力，強化閱讀審美的不同語言詞匯表達，從而通過各種形式的熏陶，充分展現(xiàn)學生不同個體的審美能力，從不同角度感受和解說審美。

金馬曾說：“心靈是最本質的美。沒有一種綽約動人、真實可感的風度之美，可以不借助自然之美的營養(yǎng)。”同樣的審美能力的培養(yǎng)也要借助小學語文教學這片肥沃的土壤，養(yǎng)育出高品質的學生審美素養(yǎng)，學會品嘗自然的美，學會感受生活的美，并在自然與生活中主動尋求美、創(chuàng)造美。

四、結束語

在小學課程的教學中，語文教學便是我們可以通過不斷地拓展學習、閱讀，從而能夠源源不斷地獲得和提升審美能力的一種重要方式，它兼具文學性和實用性。在閱讀課程中開展學生的審美能力，通過生活中的具體應用理解事物的美好，凈化心靈，提升感情色彩的釋放，對提高審美意識具有重要意義。

參考文獻：

[1]胡春亞.淺談小學語文教學中審美能力的培養(yǎng)途徑[J].新課程（上）. 2014（6）.