淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練現(xiàn)狀與策略

高錦艷

當(dāng)下我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練少了，好多學(xué)生缺少實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，未能在語(yǔ)文方面奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。出現(xiàn)了誤區(qū)。

誤區(qū)一：在課堂上經(jīng)常見(jiàn)到的是以情感的線索串起文章的教學(xué)，處處、時(shí)時(shí)體現(xiàn)的是“人文的光輝”，“你讀懂了什么？”“你關(guān)注到什么？”“最打動(dòng)你的是什么？”如此種種，成了目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的流行話語(yǔ)，很少聽(tīng)到的是“讓我們來(lái)看看這段文字是怎么寫的？”“作者是怎樣構(gòu)思的？”“這樣的環(huán)境描寫有什么作用？”等等。

誤區(qū)二：有的教師課堂上一味地提問(wèn)，一節(jié)課就提了幾十個(gè)問(wèn)題。由于教師連續(xù)提問(wèn)，學(xué)生忙著應(yīng)付回答，問(wèn)題回答完了，課文也講完了。這樣的教學(xué)方法從表面上看，學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)答如流，課堂氣氛熱烈，而一篇課文學(xué)完了，許多學(xué)生連課文都不能流暢地讀下來(lái)。這樣的課堂教學(xué)怎么可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.將語(yǔ)文課單純地上成閱讀訓(xùn)練課或是作品分析課，將讀懂課文的思想內(nèi)容作為教學(xué)一篇課文的主要任務(wù)

我們認(rèn)為，小學(xué)生讀課文的目的不僅僅是學(xué)習(xí)閱讀，或是讀懂課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文還有一個(gè)非常重要的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，也就是說(shuō)：理解、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中規(guī)范的詞語(yǔ)以及各種各樣的表達(dá)句式。通過(guò)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中花在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少，語(yǔ)文課上偏重閱讀訓(xùn)練，偏重思想內(nèi)容分析，往往是課文讀懂了，思想內(nèi)容理解了，但是課文卻沒(méi)有讀熟，課文中的語(yǔ)言在腦子里印象不深，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上沒(méi)有什么大的長(zhǎng)進(jìn)，這實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)效率不高的重要原因。

2.過(guò)分偏重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，混淆了學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的區(qū)別

語(yǔ)言知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，比如像語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等等。重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一大區(qū)別，是語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。然而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是一回事，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)也不能代替語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為，課文中的語(yǔ)言學(xué)生理解了，里面的知識(shí)學(xué)生弄懂了，課文中的語(yǔ)言學(xué)生自然就掌握了，這其實(shí)是一種誤解。掌握語(yǔ)言的前提除了需要理解，還必須記憶，記不住的語(yǔ)言不能算真正掌握。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種各樣的句式，也就是積累語(yǔ)言材料，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要任務(wù)。如果學(xué)生學(xué)完一篇課文，記住的都是一些抽象的經(jīng)過(guò)高度概括的知識(shí)，而課文中一些十分有用的詞句沒(méi)有積累下來(lái)，那么這些孤零零的知識(shí)除了對(duì)付考試之外，還有什么實(shí)際的意義呢？要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，必須分清學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的區(qū)別，正確處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)系。

3.重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。理解和運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中兩個(gè)不同層次的水平級(jí)

目前語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往只進(jìn)行到理解這一水平級(jí)上。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)理解了，讀過(guò)的句子意思領(lǐng)會(huì)了，就完事了。教師很少設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)句子。因此，小學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)并不少，接觸過(guò)的句式也不計(jì)其數(shù)，但是真正會(huì)用的少得可憐。因此，語(yǔ)文教學(xué)既要重視理解語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，更要重視運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。通過(guò)運(yùn)用練習(xí)，使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，將學(xué)到的知識(shí)真正用來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的策略

1.積累詞語(yǔ)蓄而待發(fā)

如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ABB形式的詞較多，教學(xué)中，讓學(xué)生找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這些詞好在什么地方，你覺(jué)得還有哪些地方可以用上這些詞語(yǔ)，現(xiàn)舉出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。通過(guò)體會(huì)課文語(yǔ)言積累詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。再如課外閱讀課上，在學(xué)生自讀了文章之后，通過(guò)填空練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞句。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣?！肮枢l(xiāng)的明月是那樣的（ ），那樣的（ ），那樣的（ ）……她（ ），像（ ）。”這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無(wú)瑕、明亮、如銀如水、迷人……

2.運(yùn)用詞語(yǔ)潛移默化

對(duì)課文有了整體感悟之后，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：

（1）邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并講講這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)，初步體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。

（2）思考課文中哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽藙⒉械膱?jiān)強(qiáng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中這兩個(gè)詞去掉，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

3.強(qiáng)化語(yǔ)言提煉升華

教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累的意識(shí)。課文里的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，會(huì)有不少幫助的。我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語(yǔ)言，如果能將范文語(yǔ)言放在口頭上來(lái)練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語(yǔ)言了。

4.注重思維提升能力

如教學(xué)《小露珠》一課，寫小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美――這幾個(gè)自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動(dòng)物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了課文的寫作形式后，啟發(fā)學(xué)生想象：清晨，還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠？它們會(huì)怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說(shuō)一段話嗎？這種訓(xùn)練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

總之，我們語(yǔ)文老師需要在語(yǔ)文教學(xué)觀上加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力和敏感性，能在語(yǔ)言文字上嚴(yán)格要求學(xué)生，最好能在語(yǔ)言教學(xué)上作些切實(shí)可行的改革試驗(yàn)，探索出提高教學(xué)效率的成功經(jīng)驗(yàn)。