小學(xué)語文識字方法綜述

申梅

摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；生活

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0085-01

識字是閱讀的基礎(chǔ)，人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)2500個(gè)常用漢字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；要認(rèn)識常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字?！币虼耍R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。我的具體做法如下。

1.大膽放手，讓學(xué)生成為識字教學(xué)的主體

葉圣陶先生曾精辟地指出：“教學(xué)如孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也?！苯虝?huì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己探究嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地感知、想象、體驗(yàn)、理解，調(diào)動(dòng)自己的全部心理機(jī)能去學(xué)習(xí)思考。讓學(xué)生成為識字教學(xué)的主體。例如，我在教學(xué)時(shí)，一般把識字方法中的第一至五步大膽地放給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。即第一步——讀準(zhǔn)生字的音節(jié)，第二步——分析生字的結(jié)構(gòu)，第三步——說出生字的偏旁，第四步——給生字找一個(gè)同音字，第五步——找一個(gè)形近字。如“費(fèi)”字，學(xué)生完全可以通過自學(xué)完成以上五個(gè)步驟：音節(jié)fei，上下結(jié)構(gòu)，偏旁“貝”字底，同音字“廢”，形近字“沸”、“佛”或“拂”。第六步則采取半扶半放，即“數(shù)數(shù)共有幾筆”。同時(shí)，重視學(xué)生的自悟過程，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，自己“跳起來，夠一夠”，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)新途，邁出新步，把學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的需求，遇到生字會(huì)自覺運(yùn)用上述方法自己解決。這么做，保證在課堂上有充足的時(shí)間讓每一位學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地識字，為以后“能初步獨(dú)立識字”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)葉老所說的“教是為了不教”的目的。

2.適當(dāng)引導(dǎo)，教給學(xué)生識字的方法

肯定學(xué)生是識字教學(xué)中的主體地位的同時(shí)，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。小學(xué)生的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，雖說已經(jīng)具有了抽象概念，但是具體性仍是這一階段兒童思維的重要特征。因此，識字方法中教師的正確引導(dǎo)必不可少。怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地記憶呢？特別是對重點(diǎn)的筆畫或難記的字。我教給他們?nèi)の痘挠洃浄椒ā?/p>

2.1 聯(lián)想法。

2.1.1 復(fù)雜字形趣味化。如“勤”字，我編成順口溜幫助學(xué)生牢記字形：草字頭下有一橫，扁口就在左當(dāng)中，下面三橫加一豎，右邊加“力”就是“勤”。又如“巍”字，可編成“有女不會(huì)嫁，嫁到禾頭下，和鬼在一起，住在山腳下”這樣一則有趣的謎語幫助學(xué)生記住復(fù)雜的字形。

2.1.2 易錯(cuò)筆畫擬物化。如“衤”和“礻”，學(xué)生很難分清。學(xué)習(xí)“袖、褲、襪”時(shí)，我告訴學(xué)生，衣服上有兩只袖子，褲子有兩條腿，襪子有兩只，“衤”豎上兩點(diǎn)就表示兩只袖子，兩條褲腿，兩只襪子?！办辍迸c人的心理活動(dòng)有關(guān)，如祖國的“祖”，禮貌的“禮”，都是示字旁，豎上一點(diǎn)表示一顆心。這樣，枯燥抽象的筆畫變成了有形可觸的物體。

2.2 表演法。

在所學(xué)的生字中，動(dòng)詞占有相當(dāng)大的比例，就這些動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，可以讓學(xué)生表演一番。如學(xué)習(xí)“跑、跳、蹦”，可讓學(xué)生通過跑、跳、蹦的動(dòng)作表演，感受到都用足，所以左邊要用足字旁；又如“拍、打、掃”，學(xué)生可以在簡單的動(dòng)作表演中領(lǐng)會(huì)到都用手，所以要用提手旁。這樣既掌握了生字，又迎合了兒童好動(dòng)的天性。

2.3 實(shí)物演示。

教學(xué)“秤”字時(shí)，為了加深印象，我拿來一桿秤，演示稱蘋果。當(dāng)秤桿平平的時(shí)候，秤出的東西重量才準(zhǔn)確，因此，“秤”的右邊是“平”。

3.溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，讓學(xué)生在生活中隨處識字。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在和家長、同學(xué)的接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識到許許多多的漢字。在識字教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字?！蓖瑫r(shí)，在語文活動(dòng)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會(huì)識字，就會(huì)生活，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

教學(xué)有法，但無定法。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該傳授正確的、科學(xué)的漢字知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元的學(xué)習(xí)方式去探索追求，這才是我們小學(xué)語文教師所追求的最高境界。