中學(xué)地理學(xué)科作業(yè)改革的探究

周祖衛(wèi)

摘 要：當(dāng)前的教育倡導(dǎo)的是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是減輕并不等于沒(méi)有，要是離開(kāi)練習(xí)的支撐，學(xué)生的成績(jī)光靠課堂的45分鐘時(shí)間是很難得到保證的。學(xué)生其他科目的作業(yè)量比較大，中考的壓力也在逐年增加，教師要是能在作業(yè)的權(quán)衡上下功夫，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間完成有代表性的題目，既可以真正實(shí)施減負(fù)，也能避免事倍功半的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；地理作業(yè)；改革方法

一、改革地理作業(yè)的必要性

作業(yè)是學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段，作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。但實(shí)行地理“小中考”之前，地理學(xué)科被列入“小三門(mén)”（歷史、地理、生物）的行列，作業(yè)以課堂作業(yè)為主，規(guī)定必須在課堂45分鐘內(nèi)完成，課后不留任何作業(yè)。遵照此要求地理作業(yè)僅以課堂上完成“地理填充圖冊(cè)”的內(nèi)容為主，這樣的作業(yè)形式單一、容量小，沒(méi)有層次性、創(chuàng)意性，不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面影響。同時(shí)也缺少知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的前因后果，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。不能完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)。但是地理作為考查學(xué)科絕不是要增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，地理“小中考”后如何在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，掌握地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力，這就要求一線(xiàn)地理教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行必要的改進(jìn)、改革，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式。

二、地理作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

（一）課內(nèi)作業(yè)——教師精心選擇

課內(nèi)作業(yè)要求學(xué)生在課堂上完成，它是課堂教學(xué)的有效組成部分，對(duì)于掌握、鞏固和深化在課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的作用，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

1.緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的課時(shí)目標(biāo)，是衡量學(xué)習(xí)效果的重要尺度。教師在選擇課堂練習(xí)題時(shí)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.少而精。課堂上時(shí)間有限，用于練習(xí)反饋的時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)為宜，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”原則，而是要注重實(shí)效。題量控制在4～7道題，題型上有選擇題、綜合題和繪圖填表題等。

3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。課堂上要講練結(jié)合，講要講透，練要精練。課堂上怎樣才能練得更好？選擇練習(xí)題很關(guān)鍵。教師選擇習(xí)題時(shí)學(xué)情是基礎(chǔ)，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，習(xí)題難度要切合學(xué)生的實(shí)際情況，生源好的班級(jí)可以鏈接高考，適當(dāng)拔高，普通班的習(xí)題還是以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，力爭(zhēng)讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。形式上要能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

總之教師要精心選擇課內(nèi)作業(yè)，從引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同的題目，或者與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，或與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，能讓學(xué)生跳一跳摘到桃，充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就能得到培養(yǎng)和提高，并能獲得大家的認(rèn)可，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。如此不斷提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，興趣可深化為志趣，使他們受益終生。課堂練習(xí)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（二）課外作業(yè)——師生共同開(kāi)發(fā)

1.作業(yè)要有層次性。新課程理念尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮量力而行和學(xué)生的差異性，增加學(xué)生選擇的權(quán)利。新課程環(huán)境下，作業(yè)關(guān)注更多的是質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的不同程度，布置不同要求的作業(yè)，區(qū)別對(duì)待，讓全班所有同學(xué)都有適合自己情況的作業(yè)，并都能獨(dú)立完成，都既能在完成作業(yè)的同時(shí)使地理能力等方面得到培養(yǎng)，又能體會(huì)到完成作業(yè)后的愉悅。當(dāng)然這種分層次布置作業(yè)，更要激勵(lì)一些程度較差的學(xué)生知難而上，使其攻克一些難度較大的題目，以提高成績(jī)。新課程基本觀念中提出的“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”在作業(yè)中得到了具體的落實(shí)。

2.作業(yè)形式要多樣。作業(yè)可以以“練習(xí)”“思考”“觀察”“調(diào)查”“探究”“小實(shí)驗(yàn)”“做一做”等不同的面目出現(xiàn)，既有一般書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)，又可布置一些有關(guān)本地實(shí)際問(wèn)題的思考與練習(xí)。題目要貼近學(xué)生的日常生活，通常是學(xué)生較感興趣的，可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的；可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來(lái)完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)來(lái)共同完成的。

3.充分利用家長(zhǎng)的資源。比如學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”后，可以讓學(xué)生查資料，分析我們河南省農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的優(yōu)勢(shì)在哪里，還有什么不足。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，配合學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（三）作業(yè)的形式要多樣化

長(zhǎng)期單一的作業(yè)形式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題型，可結(jié)合社會(huì)、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得地理就在自己身邊。長(zhǎng)期作業(yè)的安排，可以考慮學(xué)生的不同，設(shè)置的專(zhuān)題不一樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要在枯燥的題目中巧妙地貫穿進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)，讓其相互融合，相互滲透，真正體現(xiàn)中考綜合能力的培養(yǎng)，并與當(dāng)前的中考現(xiàn)狀相結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)作業(yè)改革，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解與記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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