初中歷史信息化教學(xué)策略探究

梁貴格

【摘要】新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)改革提出了新的要求，歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還要注意突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。受此影響，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)改革要求，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用探索初中歷史教學(xué)的信息化發(fā)展成為初中歷史教師需要重點(diǎn)考察的問題。本文從歷史教學(xué)信息化入手進(jìn)行系統(tǒng)探索，對(duì)信息化建設(shè)策略加以研究，希望可以有效促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中教育 歷史教學(xué) 信息化

【中圖分類號(hào)】G51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0058-02

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用，信息化建設(shè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的必然要求，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也對(duì)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。所以結(jié)合初中歷史教學(xué)的基本情況，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展，可以從信息技術(shù)的應(yīng)用入手進(jìn)行研究，對(duì)教育信息化建設(shè)進(jìn)行深入解讀，爭(zhēng)取能夠加快歷史教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，借助信息化教學(xué)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息化教學(xué)主要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，借助系統(tǒng)的方法加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)安排和組織，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)得到逐步優(yōu)化的方法。在組織開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠輔助完成情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、主動(dòng)探究教學(xué)、協(xié)作教學(xué)以及會(huì)話商討、意義建構(gòu)教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)方法和教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)活動(dòng)的形象性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和探索[1]。在初中階段的歷史教學(xué)實(shí)踐中，借助對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀加以改善，將抽象的歷史知識(shí)和理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)情境，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和小組探究中逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，借助信息化教學(xué)組織活動(dòng)的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)和新課程改革的有效對(duì)接，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)起到相應(yīng)的支持作用。所以在初中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的組織設(shè)計(jì)，希望能夠真正發(fā)揮出初中歷史信息化教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中探索信息化教學(xué)的策略

在對(duì)初中歷史教學(xué)基本情況形成全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要想促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就應(yīng)該結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，并基于信息技術(shù)的應(yīng)用確定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為信息技術(shù)作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索，主要是將信息技術(shù)和信息資源融入到課堂教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)融合，保證可以最大限度兼顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境要求，提高信息技術(shù)教學(xué)效果，進(jìn)而制定科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，真正突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)[2]。

例如在對(duì)“貞觀之治”部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師無法形象化的講解“貞觀之治”下各項(xiàng)政策措施的實(shí)際應(yīng)用情況和所能產(chǎn)生的結(jié)果。針對(duì)這一問題，教師引入信息化教學(xué)模式，一方面為學(xué)生播放與“貞觀之治”各項(xiàng)政策相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻學(xué)習(xí)對(duì)這部分知識(shí)形成形象的認(rèn)識(shí)，另一方面，為了讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解，教師在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上完成對(duì)貞觀年間政治體制的模擬和各項(xiàng)政策運(yùn)行情況，讓學(xué)生能夠在模擬場(chǎng)景中深切的感受到貞觀年間社會(huì)情況和政治體制情況等，輔助學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的深入理解[3]。這樣就能夠在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證在信息技術(shù)教學(xué)模式下學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）搭建在線教育平臺(tái)，對(duì)初中歷史教學(xué)向線上教育延伸

借助信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在對(duì)初中歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，也可以將網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育進(jìn)行有機(jī)整合，并且結(jié)合信息技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)加以優(yōu)化，保證能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)有機(jī)融合在一起，增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，借助微課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生課堂深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就為學(xué)生提供“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”方面的微視頻，組織學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，并且要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不理解的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上提問，與其他同學(xué)共同交流，并接受老師的指導(dǎo)，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課前自主學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生課堂對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入探索做準(zhǔn)備。

其次，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合應(yīng)用。在信息技術(shù)的作用下，教師也要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在整合歷史信息技術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”歷史史實(shí)以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，教師在課堂環(huán)節(jié)一方面對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合分析，講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑[4]。另一方面借助信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源深入探索出現(xiàn)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的多重影響因素以及“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的必然性，保證學(xué)生結(jié)合小組討論探究能夠?qū)@部分歷史知識(shí)形成更為明確的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。這樣借助線上教育和線下教育的整合，教師不僅可以促進(jìn)教學(xué)資源利用率的逐步提高，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果明顯的增強(qiáng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)也可以得到有效的培養(yǎng)

（三）構(gòu)建信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)存在一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以調(diào)整，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)加以反思，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索[5]。在實(shí)際開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上展開匿名評(píng)價(jià)，小組成員評(píng)價(jià)不同組員參與討論的成果、同學(xué)的表現(xiàn)等，也可以對(duì)整堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，向老師提出教學(xué)改進(jìn)建議。這樣就能夠發(fā)揮出信息技術(shù)評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，有效促進(jìn)初中歷史信息技術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

借助信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新，保證教學(xué)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此在全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的社會(huì)背景下，初中歷史教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的重要性，并針對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行更為深入的研究和探索，循序漸進(jìn)的促進(jìn)初中歷史教學(xué)效果的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳西忠.中學(xué)歷史教學(xué)中信息化教學(xué)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2016（1）：42-44.

[2]陳媛.新課改背景下中學(xué)語文信息化教學(xué)策略探究[J]. 課程教育研究，2016（8）：41-42.

[3]崔鳳英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（29）：140.

[4]趙安慶.大數(shù)據(jù)變革信息化教學(xué)環(huán)境下的中學(xué)歷史微課程模式實(shí)施策略及實(shí)踐意義[J].新課程教學(xué)：電子版，2014（6）：80-82.

[5]戴莉莉，王福華.微課程在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].遼寧教育，2016（1）：86-87.