創(chuàng)新讓物理教學更“活”

王凡

摘 要：隨著我國教育改革進程的不斷推進，為初中物理教學提出了新的要求。新課程標準中要求加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。下面編者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，就初中物理課堂創(chuàng)新教學進行了一系列分析與探討，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學；創(chuàng)新能力；策略

一方面，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，創(chuàng)新型人才受到越來越多企業(yè)的青睞。另一方面，物理是一門“神奇”的學科，其與人們的生活密切相關，同時又能幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而提升學生的思維活躍度，促進學生創(chuàng)新能力的提升。在初中物理課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，可以促使學生達到舉一反三、活學活用的能力，進而有效減少教師的教學工作壓力，最終使整個物理教學過程變得更“活”。

一、創(chuàng)設合理的教學情景，為學生提供一個輕松、舒適的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境對于學生的學習效果會產(chǎn)生非常有利的促進作用。經(jīng)過實踐證明，采取情景導入法可以將學生的注意力在短時間內(nèi)吸引到課堂學習中，并且給學生營造出一個積極、輕松、舒適的學習氛圍環(huán)境，進而激發(fā)學生的豐富想象力，使學生的思維變得更加活躍。例如：我在講授“運動與靜止”一課時，首先給學生講了一個“二戰(zhàn)時期法國一名飛行員在高空直接用手抓住一顆飛行的子彈”的故事，學生們瞬間被故事內(nèi)容所吸引，并且展開激烈的探討。隨后，我又向?qū)W生們提出幾個問題，并引導學生帶著這些問題從當日的課堂內(nèi)容中尋找答案。這種故事導入教學法極大的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著一種積極、主動的心態(tài)進行接下來的課堂學習，這對于培養(yǎng)學生主動探究的意識有著非常顯著的促進作用。

二、鼓勵學生提問，讓學生帶著問題去思考、學習

受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國初中學生普遍存在不喜歡主動提問的習慣，這對于學生的學習主觀能動性起著一定的阻礙作用。作為教師應該鼓勵學生提問，讓學生學會提問題并會利用自己所學知識進行解決問題，這個過程是對學生所學知識的一種鞏固。除此之外，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程也是學生進行不斷總結(jié)與反思的過程。當學生帶著問題去學習時，整個學習過程便會更加具有針對性、目的性，學生在學習過程中也會進行一系列的思考，進而會嘗試不同的學習方法，這也使得整個學習過程變得更加“靈活”。另外，學生在進行提問的同時，也會加深對知識的理解，進而提升自己對物理知識的實際運用能力。

三、給學生動手操作的機會，培養(yǎng)學生的實驗技能

實驗課堂是提升學生實踐能力與創(chuàng)新能力的助推器與催化劑，物理課堂教學離不開實驗。作為初中物理教學教師，應該充分重視實驗課的作用，為學生提供更多的實驗操作機會這樣不僅可以提升學生解決實際問題的能力，而且可以發(fā)散學生的思維并提高其創(chuàng)新能力。學生通過實驗對自己的判斷進行驗證，進而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在，這樣可以提升自身透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。例如：在探究冰變成水之后其體積會變大還是變小的問題時，讓學生將一塊兒并放到一個杯子里并加滿水，如果冰融化之后溢出了杯子，則證明冰的體積小于水，反之則證明冰的體積大于水。實驗結(jié)果出來之后讓學生探究為什么兩種質(zhì)量相同物體的體積會不相同，很快有的學生會根據(jù)教材內(nèi)容得到答案。這種采用實驗教學的方式，不僅增強了學生的動手操作能力，同時也會促進學生主動探究的學習能力。

四、物理課堂教學應與學生的實際生活相結(jié)合

物理與生活息息相關，將物理課堂教學與生活實際相結(jié)合，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其認識到學習物理的重要性，進而不斷提升其學習物理的主觀能動性。學生的實際生活中有很多關于物理的常識性知識，例如：插在水中的筷子就像是被折斷了一樣是因為光的折射所導致；在寒冷的冬天有外進入屋內(nèi)后，眼鏡上會生成一層霧氣是因為屋里的熱空氣遇冷之后產(chǎn)生的液化作用；飛機之所以能夠在天上飛翔是因為大氣壓強所致……在教學中引用這些生活中的事例，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣并讓物理知識服務于學生的生活，使整個物理教學變得更加有意義。

五、采取分組合作、自主探究等新型教學方式

傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采用“灌輸式”、“填鴨式”等教學方式，不僅降低了學生的學習積極性，同時也阻礙了教學質(zhì)量的提升。初中物理教學工作者應該在教學方式上進行積極的創(chuàng)新，多采用一些“分組合作式”、“主動探究式”等新型的教學方式，著重突出學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性。這些新型的教學方式有利于鍛煉學生的實際操作能力與創(chuàng)新能力，也有助于整個課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，要想在初中物理課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要還是要靠教師的引導，其中包括做好課堂前的情景導入，鼓勵學生提出問題，注重實驗課堂的作用以及教學方式的創(chuàng)新。通過這些手段與方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。文中的很多觀點都是編者的個人見解，還有很多更好的方法需要廣大相關教學工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

參考文獻

[1]吳煥芹.初中物理課堂教學中創(chuàng)新教學策略的運用實踐[J].教育界：綜合教育研究，2017（2）：97-98.

[2]張長勝.初中物理課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略[J].創(chuàng)新時代，2017（9）：94-96.

[3]于樂洋.初中物理開放課堂的教學策略[J].中學物理：初中版，2016，34（8）：61-62.