淺談中學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合

張麗娜

摘 要：針對(duì)目前中學(xué)英語教學(xué)中存在傳統(tǒng)文化缺失的問題，在分析中學(xué)英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，使中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)更好的融合，提出有效的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；傳統(tǒng)文化；問題；策略與意義

世界經(jīng)濟(jì)科技全球化趨勢(shì)的加快，跨文化的交流與溝通也將日趨緊密與頻繁。在接觸西方先進(jìn)文化的同時(shí)又要弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，因此形成跨文化的交流的能力是至關(guān)重要的。

《全日制普通高中新課標(biāo)》也要求新時(shí)代背景下的中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中除了掌握英語的語言學(xué)習(xí)技巧與應(yīng)用能力外，能夠了解中西文化差異。在吸取西方文化精髓同時(shí)能用簡(jiǎn)單英語介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

但是，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化其精神卻比較陌生，他們吸收了西方價(jià)值觀念，對(duì)傳統(tǒng)文化存在著普遍淡化漠視的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓我們深思，同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的英語教學(xué)，除了要滲透是指之外，也應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓當(dāng)今中學(xué)生為我們的大中華文化自豪，吸取傳統(tǒng)文化精華并將之發(fā)揚(yáng)光大。本文將以下幾方面闡述英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

一、將傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)的意義

隨著英語的普及和廣泛應(yīng)用，英美文化導(dǎo)入得到了較深入的探討。然而，與英語文化受到高度重視形成鮮明對(duì)比，母語文化并沒有收到應(yīng)有的重視，學(xué)生同樣存在跨文化交際障礙。因此將傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)，既是英語大綱教學(xué)的要求也是對(duì)外交流的需要。

在英語教學(xué)中要充分發(fā)掘教材，滲透文化教育，使語言技能的教學(xué)和文化意識(shí)的培養(yǎng)同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國(guó)家的文化，加深對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，發(fā)展和提高跨文化交際的意識(shí)和能力；在英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體來說，主要表現(xiàn)如下幾發(fā)面：

1.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化美德

傳統(tǒng)文化的美德包括民族精神、民族品質(zhì)、民族禮儀等內(nèi)容，在英語教學(xué)中只有不斷的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化才能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的積極面，更好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化美德，提高學(xué)生的語言交際能力，讓傳統(tǒng)文化美德走向世界。

2.提高學(xué)生跨文化交際能力

中西文化差異的存在市進(jìn)行跨文化交際的前提，這要求中國(guó)人首先認(rèn)同和熟悉自己的文化，并能夠利用英語表達(dá)。而在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，有利于加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.促進(jìn)英語課堂教學(xué)更好的開展

在英語教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以利用傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，又有利于促進(jìn)課堂互動(dòng)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.英語教材中中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失

教科書作為一種載體負(fù)有傳承人類文化的使命，一方面要將人類的現(xiàn)代文明載入歷史，另一方面要延續(xù)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代文化的根基與源頭。然而，多數(shù)版本教材的選材絕大多數(shù)出于英美報(bào)刊或英美作家所寫的與英美文化生活有關(guān)的語言材料，卻缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)了解中國(guó)文化，并用英語知識(shí)表達(dá)和傳播中國(guó)文化的能力。

2.英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失

在具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師更多關(guān)注的學(xué)生對(duì)語言知識(shí)能力的灌輸，很少顧及文化在教學(xué)中的滲透，甚至基本無視中國(guó)傳統(tǒng)文化思想在英語課堂的呈現(xiàn)，結(jié)果造成很多學(xué)生能具備牢固的語法結(jié)構(gòu)知識(shí)，卻無法實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行暢通的交流，更不用說準(zhǔn)確的英語向世界介紹中國(guó)豐富的文化。

3.英語考試中中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失

在中國(guó)的教學(xué)環(huán)境下，我國(guó)的教育體制和評(píng)價(jià)體系將考試和成績(jī)置于異常重要的地位，英語考試對(duì)學(xué)生有直接指揮作用，許多學(xué)生花大量時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)和考試上。但是在考試中，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很少。

以上種種傳統(tǒng)文化的缺失導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)文化的學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)出了一種單向的吸收，置于博大精深的中國(guó)文化在中學(xué)英語的教學(xué)過程中幾乎被忽略。

三、英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.不斷豐富任課教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)

任課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)理念，不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解并掌握常用的傳統(tǒng)文化知識(shí)的英語表達(dá)，教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)行規(guī)范的表述，將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在教學(xué)單詞·詞組的時(shí)候，教師要將其與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)其承載表述的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講解有關(guān)除夕的來源，在學(xué)習(xí)端午節(jié)的時(shí)候，可以向?qū)W生講解屈原的故事，這樣能夠使學(xué)生知道其所承載的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用英語表達(dá)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。

2.提高對(duì)傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)識(shí)

提高文化平等意識(shí)，保持民族本色，調(diào)高跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)用英語去講訴中國(guó)傳統(tǒng)文化，不能放棄傳統(tǒng)文化而去學(xué)習(xí)西方文化，而是要相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)和豐富文化，以適應(yīng)文化多元化發(fā)展的需要。

3.做好英語教學(xué)實(shí)踐工作

在教學(xué)過程中，使學(xué)生更加關(guān)注中西文化，知道二者存在的差異，感受到二者的不同。只要掌握好二者的異同點(diǎn)，才能更好地表達(dá)另一種文化。利用英語更加合理地表達(dá)傳統(tǒng)文化。讓更多人了解傳統(tǒng)文化。

總之，在英語教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的作用。今后在教學(xué)中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，以更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)和語言交際能力。既積極吸收西方文化的優(yōu)點(diǎn)，又堅(jiān)持弘揚(yáng)中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，這是我們廣大英語教育者需要長(zhǎng)期堅(jiān)持去做到的，使我們所肩負(fù)的使命與職責(zé)所在，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。