時評文思維的深度開發(fā)

司馬立兵

摘 要：近幾年高考時評類作文命題漸熱，但許多考生常常找不到好的寫作方法，寫不出思想新奇、立意深刻的優(yōu)秀時評作文。為此，從幾個方面來談?wù)剬憰r評文該如何激發(fā)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：時評文；思維；深度；高中生

《高中語文新課程標準》指出：關(guān)注社會發(fā)展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意義和影響。閱讀新聞、通訊作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責(zé)任地作出自己的判斷和評價。

《普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)》指出：思維發(fā)展與提升是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

近年來，高考時評文成了一種“時髦”，無論是高考閱讀題還是作文題，都有不出時評題都不是好題目的趨勢，把高考的導(dǎo)向作用體現(xiàn)得淋漓盡致?？纯唇甑母呖甲魑?，不少試卷以時事新聞熱點作為命題材料。2011年新課標一卷高考作文題：中國崛起的特點。2013年廣東卷關(guān)于慈善的高考話題作文。2011年陜西高考作文題：談中國的發(fā)展。2014年廣東關(guān)于黑白膠片和數(shù)碼時代的高考材料作文。2016高考語文全國一卷：獎懲之后；2017年的全國一卷作文題：根據(jù)“一帶一路”等十二個“中國關(guān)鍵詞”來作文。全國Ⅲ卷作文《我的高考或我看高考》。我想，這也正是基于高中生社會閱歷尚淺，對社會輿論缺乏客觀、理性的認識能力，看問題不是很深刻，容易受到社會、新聞媒體的左右。

高考時評文成了時評作文的前沿陣地，也是時評文的導(dǎo)向標，因此，開發(fā)學(xué)生的時評思維就變得迫在眉睫。筆者也正在做一個與時評文有關(guān)的市級課題，也正好有一些啟發(fā)。

一、鼓勵學(xué)生自主閱讀新聞時評文

新聞時評文正是引導(dǎo)我們學(xué)會多元思考、形成理性判斷的重要渠道。每當(dāng)社會發(fā)生重大新聞事件，各個新聞媒體都會有不少時評人，憑著自己的職業(yè)操守、秉著社會責(zé)任和良知，發(fā)出自己的聲音。因為他們本身職業(yè)特性、所占視角、文化程度，他們所寫的時評文都會有較強的前瞻性、客觀性、公正性，他們不僅客觀展示新聞事件本身，而且深度分析新聞本身的實質(zhì)，具有高度審視、深度分析的特點，能給人以多元思考和深度啟迪。

筆者極力推薦學(xué)生關(guān)注并閱讀《人民日報》《中國青年報》《廣州日報》《南方日報》、人民網(wǎng)、《西江日報》的評論員文章。這些文章的思維都極具深度、高度、高屋建瓴的特點。運氣好時說不定還能碰巧遇到“神預(yù)測”題。比如2017年的全國高考題一卷作文題：與“一帶一路、大熊貓等”十二個“中國關(guān)鍵詞”的作文題，就與《廣州日報》評論員張漲在2017年4月份寫的評論文《一雙眼睛看飛速前進的中國》非常吻合，也與《人民日報》評論員李洪興于2017年5月10日所寫的《牽起手來才有同一個世界——唱響一帶一路時代和聲》吻合；而人民日報評論員李斌于2017年6月6日在高考四十周年的紀念日所寫的《讓知識改變中國》就與今年全國卷三的作文《我的高考或我看高考》極度吻合，而且此文還在2017年6月7日這天發(fā)表。

二、學(xué)生自我擬定時評作文原創(chuàng)題，并推薦優(yōu)秀原創(chuàng)題成為作文題

鼓勵學(xué)生自己擬定時評作文原創(chuàng)題的目的，就是讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，去閱讀最近國內(nèi)外發(fā)生的熱點事件或是有爭議性的大事件，訓(xùn)練學(xué)生分析能力和鑒別能力。也讓學(xué)生按照高考任務(wù)驅(qū)動型作文題型命題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。相信一個會出高考原題的人應(yīng)該是一個把高考題型研究比較透徹的人；一個會出高考原題的人，那么高考時評文的審題應(yīng)該是沒什么問題的了。

我一般以小組為單位，每個小組出一個原題，小組組長收集大家的意見，確定具體的那一個熱點事件，然后根據(jù)事件本身，壓縮字數(shù)，出成原題并集體修改。然后再根據(jù)這個事件，搜索相關(guān)的材料（最好是評論員文章），這樣就可以上交到班級群，成為一個完整的作文原創(chuàng)題。

這里，展示一組學(xué)生原創(chuàng)題成果：

“日前，有國內(nèi)“高空挑戰(zhàn)第一人”之稱的吳詠寧，被警方證實在一個月前的一次高空攀爬挑戰(zhàn)中，意外墜樓身亡，曾在多家視頻平臺發(fā)布過各種高空挑戰(zhàn)的視頻。那么是誰導(dǎo)致了吳詠寧的死？有人說社交網(wǎng)絡(luò)上用打賞來刺激吳詠寧做出高危險動作的網(wǎng)友要為他的死負起一定的責(zé)任。也有人說是直播平臺對內(nèi)容的監(jiān)管不夠強，有著對其的推導(dǎo)作用，也應(yīng)負起應(yīng)的責(zé)任。請根據(jù)……”

學(xué)生的作品，的確是訓(xùn)練了他們的思維，體現(xiàn)了他們的智慧。

三、作文評講課鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，碰撞出火花

時評作文評講課，不必搞得多復(fù)雜，簡單實用即可。我在評獎作文時，盡量多角度去設(shè)置問題，這樣更容易訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因為時評類作文有一個相同點：那就是“爭議性”強。從寫作角度來看，發(fā)揮的空間也很大，學(xué)生可以寫一個方面，也可以寫另外一個方面，也可辯證角度去寫，只要言之成理都是好作文。那么，我會從正面角度、反面角度、辯證角度去設(shè)置問題。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，學(xué)生的思維會得到不同的啟發(fā)。

四、評講時讓學(xué)生按照不同角度，做出優(yōu)秀評講課件并試講

我要求學(xué)生能夠?qū)W會自己制作課件并上課。具體做法：首先，要求學(xué)生以小組為單位，把之前寫作的時評作文按照老師制作課件的模式，做一個評講課課件。小組先指定一個學(xué)生制作一個初步課件，然后小組再在一起討論這個課件并修改完善。討論完畢之后，再拿到我這里，和我再次討論并修改這個課件，第二次修改完畢之后，就要學(xué)生像老師一樣來上課并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。這樣做一個很大好處就是，這個小組特別是這個講課的學(xué)生能夠得到很大鍛煉，多角度深度思考問題的能力明顯能得到提高。

古人云：“凡為文以意為主，氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)……是以意全勝者，辭愈樸而文愈高；意不勝者，辭愈華而文愈鄙。”所謂意勝則筆勝，要寫出好的時評，首先立意要高，具有思辨性。時評的優(yōu)劣取決于立意的深刻與否，取決于思維的深度與否。