美國(guó)洛杉磯地區(qū)中小學(xué)教育觀察與思考

葉麗瑤

在2017年赴美交流的“影子教師”項(xiàng)目中，筆者得以近距離地考察了美國(guó)洛杉磯湯森德初級(jí)中學(xué)（Townsend Junior High School）、賽達(dá)格魯夫小學(xué)（Cedar Grove Elementary School）和鷹谷小學(xué)（Eagle Canyon Elementry School）。從這三所學(xué)校的見聞中，可領(lǐng)略美國(guó)中小學(xué)教育的一些特點(diǎn)。

一、教室布置與課堂管理

三所學(xué)校的教室布置都充滿了藝術(shù)氣息，墻面上顏色豐富，但整體和諧。通常會(huì)包括以下內(nèi)容：學(xué)生的習(xí)作；師生的自我介紹，包括照片；一些通知，如班級(jí)近期活動(dòng)安排、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、誰表現(xiàn)很棒、當(dāng)天誰過生日；一些學(xué)習(xí)資料，如思維導(dǎo)圖、拼音、數(shù)學(xué)公式、世界地圖等。每間教室都有飲水機(jī)和常用的文具。

這些學(xué)校的課堂管理既寬松又嚴(yán)格。寬松之處表現(xiàn)為：上課時(shí)，學(xué)生可以離開座位去拿自己的物品；感到口渴時(shí)可以隨時(shí)去接水喝；想去衛(wèi)生間也不需要打報(bào)告，只需在教室門口的登記表上寫下自己的名字，或者取走自己的卡片（代表有事離開教室）。嚴(yán)格的地方在于大家都要遵守約定好的規(guī)則，學(xué)生要服從適度的管理。如果學(xué)生違反規(guī)則，經(jīng)教師勸導(dǎo)而不能改正，教導(dǎo)主任會(huì)找學(xué)生談話，并通知家長(zhǎng)協(xié)助。但如果學(xué)生仍然不能遵守學(xué)校制度，會(huì)被退學(xué)。

學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，教師不會(huì)生氣地訓(xùn)斥學(xué)生，也不會(huì)講這樣做會(huì)受到怎樣的懲罰，而是會(huì)平靜地告訴學(xué)生不應(yīng)該這樣做并解釋原因。例如，鷹谷小學(xué)的一節(jié)科學(xué)課上，學(xué)生探究了不同種類的巧克力在水杯中沉浮的情況。課程結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)用過的巧克力投放到垃圾桶里。有一位學(xué)生很想吃巧克力，于是就在垃圾桶旁邊等著其他人扔巧克力。教師發(fā)現(xiàn)后，溫和地制止了學(xué)生的做法，說明這些巧克力已不適合食用，請(qǐng)他回到座位，當(dāng)天又發(fā)郵件向?qū)W生家長(zhǎng)說明情況，請(qǐng)家長(zhǎng)第二天到教室陪同孩子上課。

二、各具特色的課表

從鷹谷小學(xué)的課表可以了解學(xué)生一天的安排，其中包括：早上8點(diǎn)參加由教學(xué)主任主持的全校集會(huì)，由之前選出的6位學(xué)生為大家閱讀名人名言，校長(zhǎng)發(fā)布重要通知；8∶30開始進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，一直到10點(diǎn)左右；接下來是20分鐘的課間；第二節(jié)課從10∶20至11∶40；午飯時(shí)間為11∶40至12∶30；下午上課時(shí)間為13∶00至15∶00。一節(jié)課的時(shí)間從80分鐘至120分鐘不等，但每節(jié)課教師所教內(nèi)容不一定是同一科目，學(xué)生們也不是一直坐在座位上，中間會(huì)穿插一些活動(dòng)。

湯森德初級(jí)中學(xué)位于洛杉磯的地震帶，為了保證發(fā)生地震時(shí)師生能夠迅速并安全撤離，該校的建筑都只有一層，且距離較近。學(xué)校采取走班制，學(xué)生沒有固定班級(jí)，但有自己的專屬課表，學(xué)生按課表到不同教師任課的教室去上課。通常8點(diǎn)開始上第一節(jié)課，午餐時(shí)間30分鐘，午餐結(jié)束后直接到教室上課，下午2點(diǎn)之前放學(xué)。這所學(xué)校每節(jié)課50分鐘左右，課間4分鐘。由于不同教室之間離得很近，學(xué)生上課時(shí)可以去廁所，所以課間4分鐘只是用于學(xué)生換教室，顯然這也鍛煉了他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有條不紊迅速轉(zhuǎn)移的能力。

三、注重節(jié)日文化教育

美國(guó)中小學(xué)注重節(jié)日文化教育。例如，在萬圣節(jié)到來前的半個(gè)月，賽達(dá)格魯夫小學(xué)的校園里就開始出現(xiàn)南瓜，每間教室都有學(xué)生制作的與萬圣節(jié)相關(guān)的物品，如南瓜畫、南瓜燈、關(guān)于南瓜的作文等。上課內(nèi)容也開始與萬圣節(jié)有關(guān)。在節(jié)日當(dāng)天，教師和學(xué)生一大早便把自己裝扮起來，一到學(xué)校便能發(fā)現(xiàn)各路“妖魔鬼怪”。學(xué)生到校半小時(shí)后到操場(chǎng)集合，開始熱鬧的聚會(huì)，家長(zhǎng)們也會(huì)得到邀請(qǐng)來參加?；顒?dòng)以班級(jí)為單位，教師帶著學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上“盛裝”走秀，氣氛輕松愉快。走秀結(jié)束后，學(xué)生回到教室享用教師為他們準(zhǔn)備的萬圣節(jié)糖果。很快，萬圣節(jié)集市開始營(yíng)業(yè)，學(xué)生們拿著平時(shí)得到的獎(jiǎng)勵(lì)——校園貨幣去購(gòu)買水果和糖果、參加付費(fèi)游戲等。

四、成為教師的途徑和代課教師管理制度

在美國(guó)，想要成為教師的人要在大學(xué)畢業(yè)后通過3至4次考試，還要花一年時(shí)間參加教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)考核通過后才有資格被選為教師，并再進(jìn)行為期兩年的培訓(xùn)。想要成為初中教師的人要在初中和小學(xué)實(shí)習(xí)，想要成為小學(xué)教師的人要在幼兒園和小學(xué)實(shí)習(xí)。

學(xué)校教師經(jīng)常會(huì)參加教育培訓(xùn)或會(huì)議，有時(shí)也會(huì)因私事或因病不能來校上課，這時(shí)學(xué)校就會(huì)需要代課教師。州教育委員會(huì)設(shè)有一個(gè)部門，專門負(fù)責(zé)審核并管理具備一定資格的代課教師。需要代課教師的學(xué)校向該機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，會(huì)得到自己指定的或隨機(jī)分配的代課教師。代課教師不上新課，只上復(fù)習(xí)課或預(yù)習(xí)課。

此外，學(xué)校不鼓勵(lì)教師帶病上課，所以教師請(qǐng)病假也不會(huì)減少收入。洛杉磯地區(qū)教師的工資主要跟教師的教齡和學(xué)歷有關(guān)，而與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。

五、教學(xué)特點(diǎn)

美國(guó)的基礎(chǔ)教育實(shí)行K-12制，一部分幼兒教育在小學(xué)完成，小學(xué)教師會(huì)從K年級(jí)開始跟班教學(xué)，直到這個(gè)班的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)階段，通常英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等主要科目由一位全科教師負(fù)責(zé)，信息技術(shù)、音樂、STEM、體育等科目由專門的科任教師擔(dān)任。由于近幾年美國(guó)中小學(xué)生體重超標(biāo)的比例增加，教育部門要求學(xué)生在校期間每天保證一小時(shí)運(yùn)動(dòng)量。在筆者所參觀的幾所學(xué)校中，午餐都非常簡(jiǎn)單，通常只有蔬菜和牛奶。

美國(guó)中小學(xué)的教學(xué)有一些共同特點(diǎn)。一是小組合作學(xué)習(xí)很常見。比如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生拿到一張?jiān)嚲?，教師?huì)先給他們講解主題干，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何解答。這使學(xué)生合作與表達(dá)能力得到更好的鍛煉。二是學(xué)生發(fā)言時(shí)間長(zhǎng)。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，要完成一張?jiān)嚲砩系念}目，每個(gè)學(xué)生都至少回答問題一次。結(jié)果試卷上的題目并沒有按計(jì)劃講完，教師卻并不著急。這種情況在其他課堂上也很常見，教師不會(huì)匆忙趕進(jìn)度。三是課堂作業(yè)具有現(xiàn)實(shí)性、開放性、多維性的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)性是指問題貼近現(xiàn)實(shí)生活，如考慮自己家到汽車站的距離。開放性是指題目并不指向唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，如請(qǐng)學(xué)生根據(jù)一個(gè)圖表，描述某個(gè)時(shí)間都做了些什么。多維性指問題常表現(xiàn)出跨學(xué)科的特點(diǎn)。如在一張數(shù)學(xué)試卷上，要求學(xué)生回答“1914年，是什么原因使汽車的價(jià)格大幅度下降”，該問題既涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，也涉及歷史知識(shí)。

總體上看，美國(guó)教育既寬松又嚴(yán)格，這使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。此外，學(xué)生參與決定很多班級(jí)事務(wù)，并有較多動(dòng)手實(shí)踐和課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（責(zé)任編輯 郭向和）