王寧寧
【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例?初中數(shù)學(xué)?概念教學(xué)
在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要依靠單一式、灌輸式教學(xué)。在教學(xué)中,不利于學(xué)生思維擴(kuò)散,不能有效提升教學(xué)效果。近些年來,隨著教學(xué)模式不斷改革、創(chuàng)新,案例教學(xué)法的運(yùn)用,確保學(xué)生能夠多途徑、多方式接收信息,更為直觀、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于提升學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,立足初中數(shù)學(xué)角度,分析教學(xué)案例和概念教學(xué)的有效教學(xué)方法。
首先,教師傳統(tǒng)觀念陳舊。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師注重傳統(tǒng)教學(xué)觀念,手動制作教案,教案的內(nèi)容、素材更新頻率極低,一份教案使用時間可長達(dá)十幾年。舊教案顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些數(shù)學(xué)教師即使運(yùn)用案例教學(xué)方法,也只是書本照搬。部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為沉重,不能及時更新現(xiàn)代化教學(xué)理念。
其次,在案例教學(xué)過程中,未尊重學(xué)生主體地位。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行案例設(shè)計時,大多按照主觀意識設(shè)計,以流水線方式對書本知識進(jìn)行排列。在課堂教學(xué)過程中,按照課件內(nèi)容,單一的灌輸式講述,使得學(xué)生主體地位不能體現(xiàn),教師始終處于一種主體地位,而學(xué)生處于一種被動地位。在案例教學(xué)過程中,未結(jié)合學(xué)生意念,未考慮學(xué)生真正所需。
第三,案例教學(xué)不合理,案例設(shè)計內(nèi)容大多無關(guān)教學(xué)。許多教師設(shè)計案例時,一味強(qiáng)調(diào)案例疑難性,為設(shè)置數(shù)學(xué)問題,過度插入和教學(xué)無關(guān)的素材,使得案例紛亂,教學(xué)表現(xiàn)也比較繁瑣。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,案例只為吸引學(xué)生吸引力,而不重視案例內(nèi)容,分散了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,使得案例教學(xué)的“輔助”功能與書本知識的“主體”內(nèi)容發(fā)生本末倒置。
在現(xiàn)代化課堂教學(xué),多媒體輔助教學(xué)的廣泛性、新奇性較為顯著,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可引入學(xué)生感興趣的新鮮生物,使學(xué)生逐漸感受到初中數(shù)學(xué)課堂的新鮮性,進(jìn)而提升學(xué)生主動性、積極性。
在新課改背景下,初中教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,為適應(yīng)時代性、現(xiàn)代化教育,教師需重視多媒體技術(shù)的“輔助”功能,而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學(xué)。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另外,學(xué)校應(yīng)該加大多媒體等硬件設(shè)施投入,強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教學(xué)法培訓(xùn)。在課件制作時,教師必須清楚多媒體課件制作,是為了學(xué)生而制作,是為更好傳播數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用案例教學(xué),離不開多媒體技術(shù)。因此,必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。運(yùn)用多媒體輔助技術(shù),基本上是運(yùn)用PPT、WORD等軟件。在現(xiàn)代教師體系中,教師呈中老年年齡特點(diǎn),對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低,大部分教師只會一些簡單的操作,圖片、聲音等插入無從入手。所以,學(xué)校必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),使教師掌握多媒體教學(xué)基本操作,能夠更好運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),在多媒體課件中插入案例。同時,以小組合作方式進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
以小組合作方式進(jìn)行案例輔助教學(xué),在新理念驅(qū)動下,要求培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師必須培養(yǎng)學(xué)生合作能力。例如,以小組為單位,學(xué)生與學(xué)生共同協(xié)作,一起參與案例設(shè)計,讓學(xué)生能夠自己理解數(shù)學(xué)知識,共同參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程。
健全教師評價體系,在傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中,主要以班級成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生評價老師為輔,但該類評價方法存在諸多缺陷。許多初中學(xué)校的“重點(diǎn)班”“實(shí)驗班”集中了學(xué)校的尖子生,班級與班級的整體成績明顯不平衡,因此班級成績評價也十分不合理。而學(xué)生對于教師的評價,形式化注意較為嚴(yán)重。因此,在現(xiàn)代化教學(xué)體系中,可納入案例教學(xué)指標(biāo),案例教學(xué)效果優(yōu)劣,可作為教師評價的指標(biāo)之一。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,新課改和新理念趨勢下,數(shù)學(xué)教師必須樹立先進(jìn)教學(xué)理念,在案例教學(xué)中,通過不斷探索和實(shí)踐,緊扣關(guān)鍵要素,積極分析問題,探索知識內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況,不斷設(shè)置疑難問題,不斷提升教學(xué)效率,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展。通過案例教學(xué)方法,不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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