如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

鄧香梅

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，許多一線教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境價(jià)值不大，有效性不高。本文將從什么是情境教學(xué)法，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；英語情境；真實(shí)有效情境

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！敝袊?guó)教育家陶行知也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一?！薄缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

二、求“實(shí)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言?！蔽乙詾橛⒄Z教學(xué)更應(yīng)該在“真實(shí)”二字上下工夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語言。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，所以，教師應(yīng)借助生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要貼近生活實(shí)際，不能從教師的主觀愿望出發(fā)。只有貼近生活實(shí)際，才能讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。如，在上《What would you like？》這一單元中，可以創(chuàng)設(shè)情境：（課件展示同學(xué)Alice一家去餐廳）Alice：Mum，Im hungry. Mum：What would you like ？ Alice：Id like some...這個(gè)情境，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生能自然而然地回答出我想要吃些什么。

三、重“效”──創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)情境

真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加了些什么，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂就應(yīng)該展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，在教授《How can I get there？》這一單元時(shí)，我們完全可以用“Listen and do”的簡(jiǎn)單教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@一單元的重難點(diǎn)是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)問路，會(huì)用“turn left”“turn right”“go straight”來指路。情境是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不是裝飾，也不只是單純?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，裝飾過于華麗，學(xué)生的興趣往往也被轉(zhuǎn)移，從而疏忽了真正需要思考的英語元素、英語內(nèi)涵。教師在實(shí)際的教學(xué)中千萬要記住不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡(jiǎn)單的東西人為搞復(fù)雜了，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)簡(jiǎn)單的英語，學(xué)有趣的英語，學(xué)鮮活的英語”。

四、創(chuàng)“趣”──創(chuàng)設(shè)順應(yīng)學(xué)生心理、新穎有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動(dòng)中。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征，突出童趣。小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛玩的公園、動(dòng)物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語。然而，僅僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知，理解，記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因此，在日常教學(xué)中要有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在學(xué)生教學(xué)字母前，可拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：停車標(biāo)志P，肯德基KFC，麥當(dāng)勞McDonalds，洗手間WC。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒藥快克上的quick。在教學(xué)中還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來。如山連著山M，釣魚鉤J，彎彎的月兒D，一把椅子H。這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高。

但同時(shí)也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的，但如果重復(fù)次數(shù)太多，同樣會(huì)使學(xué)生生厭。因此任何情境一旦使用次數(shù)過多，就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無情惱”的尷尬。

英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果是很有幫助的。學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而較好地掌握這門語言。布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！苯處熞浴扒椤备腥緦W(xué)生，以“境”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能感受語言的魅力，才會(huì)樂學(xué)、樂說。如果老師能在課堂上合理運(yùn)用情境教學(xué)，就可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想交流，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]北京：北京師范大學(xué)出版社2002

[2]魯子問，小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M]北京：中國(guó)電力出版社2004

[3]高慎英、劉良華，有效教學(xué)論[M]廣州：廣州教育出版社 2004

[4]王薔，英語教學(xué)法教程[M]北京：高等教育出版社 2006