淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力1

張赟

摘要：小學(xué)生寫(xiě)作能力既是一個(gè)基本能力也是一個(gè)重要能力。農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文，常常感到無(wú)從下手，是因?yàn)檗r(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用在對(duì)教材的分析，而對(duì)作文教學(xué)的投入時(shí)間少之又少，導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量差。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不僅要有童心、愛(ài)心、耐心，還要具備廣博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。惟有如此，才能以遼闊而富有個(gè)性的精神空間，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激活思維能力，煥發(fā)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀

相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如我讓學(xué)生寫(xiě)“我最喜歡做的一件事”，學(xué)生都是寫(xiě)了“我最喜歡畫(huà)畫(huà)”、“我最喜歡上體育課”、“我最喜歡跳繩”。全班三十幾個(gè)學(xué)生，題目只有三個(gè)，而且有些學(xué)生的內(nèi)容是一模一樣，一字不改；還有些學(xué)生語(yǔ)句段不分，俗話連篇！受農(nóng)村方言的影響，語(yǔ)病較多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，甚至有些學(xué)生什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不用。可見(jiàn)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作底子多薄，經(jīng)歷感受多單調(diào)、知識(shí)容量之缺乏。 因此我們的農(nóng)村老師要真正地明確農(nóng)村小學(xué)生存在的作文現(xiàn)狀，不要讓這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力

我們要在作文教學(xué)中，盡量讓學(xué)生從身邊之事寫(xiě)起，寫(xiě)出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實(shí)上，表達(dá)出真情實(shí)感，這樣，學(xué)生的作文就會(huì)越寫(xiě)越靈活，并逐漸達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

1.激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們以寫(xiě)作為樂(lè)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是生活的一部分，它與生活緊密相聯(lián)。寫(xiě)作是生活的需要，是一件樂(lè)事，從而激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)、自覺(jué)地運(yùn)用自己的語(yǔ)言、態(tài)度和教學(xué)技巧，創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉悅的教學(xué)教學(xué)氣氛，使學(xué)生自始自終在自信、自強(qiáng)、和積極向上的心態(tài)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)該舉辦豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)展一些形式多樣的主題班會(huì)，利用課余做游戲、走進(jìn)生活體驗(yàn)勞動(dòng)等，開(kāi)拓學(xué)生思路，拓寬學(xué)生選材范圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富寫(xiě)作材料。

從寫(xiě)作的角度來(lái)看，觀察是人們通過(guò)感官仔細(xì)了解并體味客觀事物和現(xiàn)象，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。觀察不等于觀看，反映了個(gè)人的審美情趣、理想抱負(fù)，同時(shí)還要有感覺(jué)、想象、思維等的參與。觀察是積累寫(xiě)作材料的重要途徑；觀察是引發(fā)寫(xiě)作欲望的動(dòng)因；觀察能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。正如赫伯特·斯賓塞所說(shuō)：“如果一個(gè)人要在寫(xiě)作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì)周圍的人、事、物。”只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫(xiě)作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細(xì)聽(tīng)、帶上眼睛留心看、帶上腦袋多思考，帶上紙筆多記錄，耳聞目睹腦思手寫(xiě)，就會(huì)心中有物、言之有情。

其實(shí)不管是觀察什么，只要細(xì)心、用心，我們的生活、社會(huì)、自然，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美與丑，把自己的觀察寫(xiě)下來(lái)，不斷地練習(xí)寫(xiě)作，相信會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)。

將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！遍喿x是一種資源，是吸收知識(shí)的過(guò)程，是作文的基礎(chǔ)。因此，必須要求學(xué)生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹?，F(xiàn)行的各種版本的教材上，所選的課文大都是名家名篇，是學(xué)生獲取寫(xiě)作知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的好范例。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣選材，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過(guò)渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要讓學(xué)生廣泛涉獵，厚積薄發(fā)。讀書(shū)的時(shí)候，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會(huì)其情，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，有所感悟，寫(xiě)出讀后感，要學(xué)會(huì)摘錄、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識(shí)積累多了，寫(xiě)起作文來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無(wú)從下筆的畏難情緒。

4.加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)。

每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，不要采取傳統(tǒng)式的教師批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來(lái)后，再進(jìn)行認(rèn)真地批改。批改時(shí)，盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目，好的開(kāi)頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

教無(wú)定法，各師專家各有技法，我一個(gè)普通的農(nóng)村教師正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開(kāi)辟出一片新天地，努力實(shí)現(xiàn)新的突破！

參考文獻(xiàn)：

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