對初中生物學聽評課的幾點看法

摘要：在新課程改革不斷深入的形勢下，開展教師交流已經非常普遍了，對于每一位教師而言，無論是新教師還是老教師，在教學過程中都要不斷學習，努力提高自己，而且聽課評課活動就是教師互相交流學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是學校進行校本教研的主要方式，聽評課是教師通過交流，共同進步的最佳途徑，只有學會聽評課才能更好更快地提高教學水平。

關鍵詞：聽課；評課；教師交流；教學水平

一、前言

基于聽評課活動的有效開展對于教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義，在聽課后，如何評課才能讓授課者和聽課者都有收獲，從而促進教師的發(fā)展呢？下面筆者就生物學科特點談談如何聽評課。

二、怎么去聽課

所謂聽課，就是教師憑借眼、耳、手等自身的多種感官及輔助工具，從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法[1]。我們應該怎么去掌控課堂，聽好一節(jié)課呢？首先要選好聽課對象，聽課對象應該是在教學上比較出色的教師，而且他們教學經驗豐富的教師，選擇與自己在同一年級教學的教師。這樣，聽的課與你的教學內容同步，聽課時可以對比自己，吸收好的部分。其次要有準備。新教師聽課前一定要先熟悉授課內容，不懂的及時查閱資料，不知該如何處理的部分要有標記，尤其對重難點采用什么方式來處理應有所思考。再就是聽課者要關注授課人對課堂結構的設計與掌控，眾所周知，課堂結構就是課堂組成部分和各部分各環(huán)節(jié)時間的分配，是授課人實施教學活動并完成教學目的過程，聽課者應有更多的關注和思考。最后聽課者應該在每次聽課時問問自己：這節(jié)課最大的亮點是什么？和他（她）相比自己最大的欠缺是什么？自己在這方面該如何彌補和提高？授課者是如何調動學生的積極性的？哪些是根據課堂情況隨機處理和發(fā)揮的？這些問題聽課者一定要仔細體會。再就是質疑交流。想想該教學方法是否完全適合自己，自己上課時該如何取舍。還有就是及時和授課教師溝通，可以就某些環(huán)節(jié)提出自己的看法，相互切磋，共同提高。

聽課是門很大的學問，不但要聽，而且要會聽。尤其是對于教學經驗不足的青年教師而言，學會聽課評課無疑會極大地促進專業(yè)化水平的提高。

三、怎么去評課

所謂評課就是對課堂教學的目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋，以改善教師的課堂教學。評課也是中學生物學教學、教研中一種經常性的活動。從課程專業(yè)的視角來看，評課是教師專業(yè)生活的重要組成部分，是教師在職專業(yè)學習、專業(yè)成長的重要途徑，也是一種教師專業(yè)共同體有效的合作研究方式。然而，一直以來一些低效的評課影響了教師的教學和研究激情，這些評課方式不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質上促進教師的成長，值得深思[2]。筆者根據自己所掌握得評課方式，提出以下評課方法：

1、評課要有層次

首先要看教學目標是否達到？重難點是否講解透徹？學生是否掌握？其次，教學環(huán)節(jié)的設計是否完整，教學過程中有哪些亮點？時間分配是否合理？最后，就教師的教學手段及方法要有所掌握。

2、評課要客觀真實

大多教師在評課過程中總是不能客觀的去評價，老好人的做法，害怕傷害講課教師，就說一些好話套話，抱著完任務的態(tài)度。有些教師在評課中沒有自己想法，總是應用客套話。沒有客觀真實的反應課堂中出現的問題，這樣聽評雙方都無法通過聽評課而受益。其實，實話實說才是聽評課教師應有的表達方式。是對執(zhí)教者教學的促進和鞭策，切不可敷衍了事。聽課者如果不認真評課就是對同事的辛勤勞動不負責。

3、評課要有不同觀點

我們知道“教無定法，貴在得法”，每個人都有自己的教學方法，不應過度強加自己的想法。重難點的不同，教學方式也很會有所差異。方法沒有好壞，只要應用得當。俗話說：“不管黑貓還是白貓，只要能抓住老鼠就是好貓?！?/p>

4、評課要注重語言規(guī)范簡練。

評課時語言簡練，要有次序，切記東拉西扯，最好列出關鍵點，這樣才會使執(zhí)教者能簡潔明了的掌握。

評課不是為了批判，而是為了改進。評課是對一節(jié)課的課堂教學行為有效性的分析，將此分析結果反饋給授課教師和聽課者，它直接指向教師課堂教學行為的改進，而不是為某一節(jié)課評出等次。評課是一種反思過程。俗話說自己的缺點自己看不見，對于每一位教師而言，都要不斷學習，努力提高自己，學會聽評課，才能更好更快地提高教學水平，促進自己專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]周勇、趙憲宇.新課程說課、聽課與評課北京：教育科學出版社，2004：83.

[2]錢穎偉.2007.怎樣評課時“好評”——淺談評課的幾條原則.基礎教育課程，（11）：39～40

[3]吳潁惠、李秀萍.聽課評課：提升干部課程領導力的有效途徑[J].中小學管理.2009（02）

[4]姜明彥.聽課評課是校長領導教學工作的有效途徑[J].上海教育.2008（10）

[5]張映雄.淺談學校教學研究的層次[J].中國西部.2014（13）

[6]葛典社.今天，我們怎樣評課？[J].河北教育（教學版）.2013（Z2）

[7]李明銀.校園聽課與評課探究[J].新校園（閱讀）.2017（07）

[8]陳亞明.常見的幾種評課方法[J].江西教育.2008（26）

作者簡介：盧臻，（1989-），男，中學二級教師，本科學歷，甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)河口九年制學校。