淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李斌

摘要：在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯的今天，面對我國教育中數(shù)學(xué)教育存在的弊端，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)造力，已經(jīng)成為我國教育界關(guān)注的一個課題！本文將從影響學(xué)生創(chuàng)造力的要素：教師、學(xué)生、教育環(huán)境三個角度來闡述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神﹑創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備好奇心﹑挑戰(zhàn)心和獨(dú)立性、求異性的創(chuàng)新人格，就首先要消除學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的先入為主的心理障礙，克服其從日常的生活經(jīng)驗出發(fā)主觀判斷數(shù)學(xué)現(xiàn)象的錯誤思想，并克服思維定勢的消極影響，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題﹑分析問題﹑解決問題以及觀察﹑實踐﹑思維等各方面的能力。

一、教師因素

要想全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊伍。尤其是數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，提高自身素質(zhì)做創(chuàng)新型的教師。

1、與時俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念，力爭掌握最先進(jìn)的教育理念

教學(xué)理念的更新是實施創(chuàng)新教育的前提。俗語說“思路決定出路”。要想進(jìn)行創(chuàng)新教育，就需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，運(yùn)用最新的教育方法，摒棄原有的“滿堂灌”、“教條式說教”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們直接參與到教學(xué)活動中來，變被動為主動。新的教育觀念要求教師與時俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要及社會發(fā)展的需要。

2、緊跟時代步伐，勤奮學(xué)習(xí)，為自己充電，不斷獲取新的知識

正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，他們在與社會的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題。教師的首要任務(wù)便是幫助學(xué)生解決問題。然而，面對學(xué)生的問題，教師也并非全知全能。所以，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷獲取新知識，才能滿足學(xué)生的需要。教育的發(fā)展要求教師必須具備現(xiàn)代教育技能，既是專家，又是雜家，既要有扎實的本學(xué)科專業(yè)知識，還要博學(xué)多才，并具有多種智能和管理能力，以有效指導(dǎo)學(xué)生在包羅萬象的信息面前學(xué)會篩選。

3、樂于奉獻(xiàn)，不斷用自己的人格魅力感染學(xué)生，力爭做到德高為師

熱愛教育事業(yè)是執(zhí)教者的魂，是耕耘者的根。只有師德高尚，樂于奉獻(xiàn)，熱愛教育事業(yè)的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷地自主探索，特別是對問題學(xué)生，要以高度的責(zé)任心、持之以恒的耐心，以發(fā)展的眼光看待、愛護(hù)他們，讓他們的潛能得到充分的開發(fā)。用滿腔的愛去塑造學(xué)生美好的心靈，用智慧喚起學(xué)生對知識的渴求，這是師德的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

二、學(xué)生的因素

1、要有質(zhì)疑的勇氣和自信心，并且要打牢基礎(chǔ)知識

“數(shù)學(xué)難學(xué)”這是許多初接觸到數(shù)學(xué)課的中學(xué)生的想法。但是作為教學(xué)中的主體，學(xué)生本身要主動去接觸新知識，才能掌握這種知識。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏質(zhì)疑的勇氣和自信心。擔(dān)心自己提出的問題簡單遭到同學(xué)的嘲笑，害怕老師責(zé)備自己上課不認(rèn)真聽講，不敢講出自己的見解，不敢說出自己想法。這樣子是不對的，作為一名學(xué)生，不懂了就要問，不明白了就要說出來，不問，不說，永遠(yuǎn)不會知道自己對在哪里，錯又錯在哪里。錯了不可怕，可怕在錯了還不知道去改正。

2、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，喜歡探索創(chuàng)新和解決困難

學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中有著一定的認(rèn)知過程，即由“不知到知”的意向和領(lǐng)會過程，由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的特點，往往掩蓋了認(rèn)知思維的存在性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，暴露思維發(fā)生發(fā)展過程是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)識過程的?！岸┞丁边^程的本身就顯示了較強(qiáng)的思維情境，向?qū)W生揭示概念的形成、結(jié)論的尋求、思路的探索過程；向?qū)W生展示前人是怎樣子“想”的，從而通過問題引導(dǎo)學(xué)生如何去“想”，并幫助學(xué)生學(xué)會“想”。在展示過程中向?qū)W生適時地滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)很有用，它與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、愛標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見解，這是創(chuàng)造性的萌芽

質(zhì)疑產(chǎn)生于已有知識與未知知識之間出現(xiàn)差異與矛盾的基礎(chǔ)之上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)的過程中，往往會遇到這樣、那樣的問題，有些問題老師事先能估計到的，而有些問題是教師事先估計不到的，這些問題可以讓學(xué)生提出來，其中有很多問題，學(xué)生可能在自己相互討論中得到解決；實在解決不了的難題，再由老師來講。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有獨(dú)立的見解，創(chuàng)新的思路。

三、教育環(huán)境因素

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育尤其是我國素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)所在。然而，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)受許多因素的制約，除了教學(xué)因素以外，非智力因素對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要，這就需要我們營造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍，保護(hù)學(xué)生探求新知識的積極性

情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動得以充分發(fā)揮，更使學(xué)生的主體地位得以充分確立，教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，使課堂真正成為生活化活動化、自主化、情感化和趣味化的場所，變成具有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，成為智慧飛揚(yáng)的天地。因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動情境不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課程背景下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計者轉(zhuǎn)化為與學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中探索收獲。教學(xué)中要真情投入展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力師生共同品味教學(xué)成功的喜悅。

3、建立和諧的教育情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開一定的主客觀環(huán)境，教育情境與學(xué)生創(chuàng)造力之間有著密切的關(guān)系，良好的教育情境可以促進(jìn)師生的教學(xué)活動，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性才能的形成。因此，教學(xué)中要設(shè)計良好的教育情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生掌握盡可能多的知識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。其次，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一種競爭與合作的心理氣氛，建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的班集體，是最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展每個學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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