初中語文課堂互動(dòng)式教學(xué)初探

柯林

摘要：互動(dòng)式教學(xué)是以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成為目的，兼顧到了現(xiàn)代學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，采取聽說演議等形式，讓學(xué)生鍛煉良好的聽、說、讀、寫技能，也達(dá)到師生間共同進(jìn)步、共同發(fā)展的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動(dòng)式教學(xué)；方法

“作為一種特殊的人際互動(dòng)，師生互動(dòng)是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響?！盵1]課堂互動(dòng)的形式包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課堂教學(xué)任務(wù)中大部分都是通過師生互動(dòng)來完成的。這種教學(xué)方法，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中語文課堂中應(yīng)用的必要性

根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)在初中語文課堂中應(yīng)用價(jià)值的問卷調(diào)查結(jié)果如下：非常有需要占比例為70.1%，可有可無為27.84%，完全不需要為2.06%。其中，非常有需要所占比例最高。目前，鑒于在語文課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的重視程度不夠高，同時(shí)也綜合互動(dòng)式教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用的各方面優(yōu)勢，越來越多的初中教師認(rèn)為迫切需要在語文課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

語文是學(xué)生感受語言文字的魅力，增強(qiáng)自身語言表達(dá)能力、想象力、寫作能力，形成良好的聽、說、讀、寫技能的一門課程。因?yàn)檎Z文是在根本教育過程中較為主要的學(xué)科，學(xué)生能在義務(wù)教育階段當(dāng)中有良好的習(xí)慣和方法，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的進(jìn)程中，不單能夠積累知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，還會(huì)訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)方法。但是，在現(xiàn)實(shí)的在中學(xué)語文課堂中互動(dòng)式教學(xué)還有著諸多的不足：

（一）互動(dòng)的形式較為單調(diào)

在現(xiàn)實(shí)的語文課堂中，師生的互動(dòng)的方式單調(diào)，互動(dòng)的強(qiáng)度不夠，又缺少靈活性。大多數(shù)是“老師提問，學(xué)生回答”，“小組討論”，沒有多種形式結(jié)合來開展互動(dòng)式教學(xué)。

（二）認(rèn)知的互動(dòng)多，情誼的互動(dòng)少

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，存在較多應(yīng)試教育的弊端，重認(rèn)知輕情感，只看重對(duì)學(xué)科知識(shí)的背誦，卻不在意學(xué)生在實(shí)際的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的主觀生活體驗(yàn)。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然能學(xué)會(huì)老師所教的語文知識(shí)點(diǎn)，可是卻沒有良好的溝通交往能力，不利于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）教師缺乏對(duì)互動(dòng)式教學(xué)理念的深入理解

在現(xiàn)實(shí)語文課堂中，有些老師忽略學(xué)生的獨(dú)立主體性特點(diǎn)，始終以老師自己成為在教學(xué)活動(dòng)中的主人，整節(jié)課下來都采用“填鴨式”教育，完全忽視學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主地位。

（四）教師沒有經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，一些老師對(duì)于教學(xué)工作的積極性不高，多數(shù)老師只是為了完成自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，一味地操控教學(xué)過程。導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好和內(nèi)心的真實(shí)感受。

（五）教師對(duì)于經(jīng)常精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境的意識(shí)有待提高

首先，在實(shí)際的語文課堂中，一些教師較少關(guān)注到學(xué)生存在活潑好動(dòng)、自制力弱等特點(diǎn)，沒有依據(jù)學(xué)生的身心特征，去精心營造教學(xué)問題情境。最后，有些教師未能在課前針對(duì)每一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，沒有讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

（六）互動(dòng)式教學(xué)只重視形式，輕實(shí)效

雖然許多教師在語文課堂中也會(huì)偶爾應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，但多數(shù)仍對(duì)互動(dòng)式教學(xué)了解的程度不深?？此茙熒谡n堂上熱熱鬧鬧地進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)際上教學(xué)應(yīng)用知識(shí)效率降低，學(xué)生領(lǐng)悟能力較弱，對(duì)所學(xué)知識(shí)不深刻，不能舉一反三。

三、互動(dòng)式教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用的具體措施

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體性，樹立互動(dòng)理念

教師需要樹立學(xué)生在語文課堂中的主人翁地位，積極施展學(xué)生的自身的能動(dòng)性，語文教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該充分把握與學(xué)生的課前見面這一特別情境，與學(xué)生展開民主、平等地交談。教師在課前營造這種自然、民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛，是自由對(duì)話的心理場。學(xué)生與教師之間是平等的，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立人格和被尊重的權(quán)利，教師必須予以保障學(xué)生的權(quán)利，在語文課堂教學(xué)過程中始終貫徹互動(dòng)式教學(xué)的理念。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，保證互動(dòng)實(shí)效

問題可以開拓學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)一步地發(fā)展，學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)烈的求知欲。因此，在上語文課之前的交流應(yīng)該注重營造良好的問題情境，并引發(fā)學(xué)生的好奇心。通過生生間相互提問，相互共同解答疑惑，把學(xué)生組織在一起，同時(shí)，教師在一旁適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們敞開心扉去表達(dá)自己最真實(shí)的想法與理念，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得更多有用的知識(shí)。

此外，語文教師還要巧妙設(shè)計(jì)懸念。采用懸念引入新課，教師在語文課上的提問要抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，一步步地激發(fā)他們的思維。同時(shí)，教師的設(shè)問要充滿一定的藝術(shù)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿信心。

（三）開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)互動(dòng)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求“讓學(xué)生切實(shí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人”，提出“要發(fā)現(xiàn)個(gè)性”、“讓每一個(gè)孩子個(gè)性化地發(fā)展”。從身心發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！罢Z文課堂應(yīng)在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在學(xué)生的相互合作交流中，在學(xué)生的探究發(fā)展中生成?！边@樣互動(dòng)的語文課堂既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又引領(lǐng)學(xué)生間的交流、合作，使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識(shí)。

（四）拓展思維中的互動(dòng)式教學(xué)

“雙主互動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的只是，積極地進(jìn)行自主思考，在教師恰到好處的點(diǎn)撥之下，學(xué)習(xí)新的知識(shí)?！盵2]每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的成長潛能，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，允許個(gè)別學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的差異發(fā)展要求。應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的客觀存在，要用發(fā)展的眼光去對(duì)待他們，倡導(dǎo)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

總之，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)利用這種教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而促使語文教學(xué)發(fā)展和學(xué)生成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉子、龐麗娟：《師生互動(dòng)的本質(zhì)與特征》，《教育研究》2001年第4期。

[2]馬甜甜：《初中語文課堂應(yīng)用雙主動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)法初探》，《課外語文˙教研版》2013年第05期。