淺論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)1

孫露露　崔智華

摘要：中職美術(shù)教育中的審美教育，不禁能夠幫助學(xué)生提高審美能力，還能通過審美教育的培養(yǎng)，幫助提高學(xué)生辨別是非的能力，在這個過程中形成良好的道德品質(zhì)，提高整體素質(zhì)。本文主要就中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)提出四點：第一，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美術(shù)能力，以此來提高學(xué)生的審美能力；第二，培養(yǎng)專業(yè)技能，加強理論知識的學(xué)習(xí)；第三點，通過情景教學(xué)提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；第四，教師引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)評價，在作品評價過程中深化審美意識。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；審美意識

引言：很多中職院校對美術(shù)教育的重視程度并不高，學(xué)生審美能力一直被教師忽略，大多都只是停留在對藝術(shù)作品的欣賞或是臨摹的層面，沒有深層次的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。學(xué)生可以通過課堂上的學(xué)習(xí)，日常生活中對事物的觀察等等來提高自身的美術(shù)審美能力。學(xué)校通過教學(xué)方式的改變，課程的安排來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生意識上的習(xí)慣、培養(yǎng)審美能力。同時也要優(yōu)化教學(xué)方法，在理論知識學(xué)習(xí)的過程中將實踐活動融入其中，在積累中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1培養(yǎng)鑒賞美術(shù)作品能力

相交于其他普通中學(xué)，中職學(xué)校的教學(xué)偏重于實踐，美術(shù)課堂也是如此。在美術(shù)教學(xué)課程中，因為教學(xué)成績的壓力 ，美術(shù)教師會著重理論知識和技能技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的能力[1]。這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致課程的安排出現(xiàn)問題，如果理論知識的課程過多會使學(xué)生降低對美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，若在課堂上過多的強調(diào)美術(shù)的技能技巧，那就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)教育的真正意義，無法正確的理解美的含義，在最后的作品中無法正確的表達(dá)自己。學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，在課堂上講授鑒別美術(shù)作品的方法，如何以專業(yè)的角度進(jìn)行鑒賞，以此來提升學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞的課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的作品，而是多種課程的教授，像繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)等等都可以列為其中，作為學(xué)習(xí)的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)了解更多的美術(shù)知識，擴大自身的知識面。還可以通過對比：東西方，古今不同的美術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中體會美術(shù)教育的魅力，以及對人們生活的影響，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對美術(shù)文化的形成過程有了了解，同時有助于形成獨特的風(fēng)格。在鑒賞課程的學(xué)習(xí)中不但要學(xué)會技能技巧，還要學(xué)會分析了解作者的繪畫技巧作品風(fēng)格，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相融合，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，所表達(dá)的情感進(jìn)行分析研究，在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品能力的同時，加深了學(xué)生對美術(shù)更深層次的認(rèn)知，從而提高了學(xué)生的審美能力。

2培養(yǎng)技能，加強知識學(xué)習(xí)

在美術(shù)教育中，掌握理論知識和技能技巧是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。在中職的美術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)生因為自身的技能技巧、理論知識這些基礎(chǔ)的美術(shù)技能并不是很好，所以在完成課堂任務(wù)時大多敷衍了事，只是通過簡單的臨摹完成任務(wù)，最后導(dǎo)致作品質(zhì)量存在問題，沒有辦法進(jìn)行作品鑒賞，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法并不喜愛，會逐漸的產(chǎn)生抵觸心理，對美術(shù)的熱愛也會隨之降低[2]。要改變這種現(xiàn)狀需要從兩個方面來解決：第一，課堂上加強理論知識的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生技能的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程，教師將作品鑒賞的內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)鑒賞，在鑒賞的過程中去發(fā)現(xiàn)，體會其中的美好，并且將這種美好在自己的作品中體現(xiàn)出來。第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)，要改變以教師為主，學(xué)生被動聽講這種教學(xué)方式。在完成課堂任務(wù)后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間相互點評、相互學(xué)習(xí)，最后由教師對學(xué)生作品點評并指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以相互交流彼此對藝術(shù)的看法，激發(fā)彼此對學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3情景教學(xué)

學(xué)生的自覺性、自律性、注意力的集中是能否學(xué)好習(xí)的關(guān)鍵，而中職學(xué)生多數(shù)存在著以上出現(xiàn)的問題，自主學(xué)習(xí)能力不強，注意力也難以集中。因此，要改變這一狀況，就需要不同于以往教學(xué)方式來改善現(xiàn)狀。課堂上可以利用多媒體與課文內(nèi)容相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供一個有趣，愉悅的環(huán)境，引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《 龍門石窟》這一課時，可以選擇播放立體版《龍門石窟》視頻，學(xué)生可以在情境中體會我國偉大的雕刻藝術(shù)，對美術(shù)文化的感情得到升華，在這樣歡快的學(xué)習(xí)氛圍中對學(xué)生加以引導(dǎo)，提升對學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。通過情境模式教學(xué)，在課堂上營造輕松、愉悅的氛圍，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象，拓展思維能力，與作品作者產(chǎn)生情感共鳴，情感得到升華，從而加強學(xué)生的審美能力。

4引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)評價

在中職院校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，存在差異，在日常學(xué)習(xí)中課堂表現(xiàn)也各不相同。教師在面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不要過多的否定，這樣會使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生不自信、沒興趣的情緒，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。面對這樣的狀況，教師應(yīng)該對學(xué)生多一些鼓勵，多一點肯定，鼓勵學(xué)生勇敢的嘗試不同的風(fēng)格，用不同的藝術(shù)風(fēng)格將自己的想法表現(xiàn)出來，教師適當(dāng)?shù)脑u價，給予學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，找到學(xué)生的閃光點。在學(xué)生參加美術(shù)評價的學(xué)習(xí)過程，不但可以加深學(xué)生對美術(shù)教育的理解，還可以強化審美意識和審美能力。

結(jié)束語：

在中職美術(shù)教育中，根據(jù)中職學(xué)生的特點，開展有針對性的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在日后的學(xué)習(xí)中，不斷地提高審美能力加深審美意識，從而培養(yǎng)出的優(yōu)秀、專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂剛.基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新發(fā)展的探討[J].藝海，2017（11）：147-148.

[3]李菲菲.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[A].黑龍江省高等教育學(xué)會.傳承與創(chuàng)新——提升高等教育質(zhì)量[C].黑龍江省高等教育學(xué)會：， 2014：4.