小學語文教學中微視頻的應用途徑

莊曉龍

【摘 要】

在小學語文教學過程中，教師需要思考怎樣才能把這門學科變得生動、有趣；怎樣讓學生能夠自己主動的去學習語文；怎樣對語文擁有無盡的興趣等等。然而，對于這些問題，微視頻的出現恰恰有利于解決這些問題，自從將微視頻帶入到課堂，不僅豐富了教學方式，還完善了課堂內容，使其變得更加具體、生動，這也不斷地提升了課堂效率。

【關鍵詞】

微視頻 語文 課堂教學

微視頻它擁有短、快、精的特征。所謂的短，其實度量的就是教學視頻的長短，這樣可以方便讓學生將課余時間也用到學習上；而所謂的快，其實說的就是視頻的制作者制作視頻的速度很快，以及學生下載視頻所需要的時間短，這也讓學生在學習方面的速度變快；最后便是精，這里的精描述的是視頻的內容，這些內容都是老師根據自己的經驗認真挑選的，這也是學生需要學習的重點以及難點。

一、將微視頻應運到識字教學中

小學語文課程其實也是每個學生在學習語文知識生涯中的基礎課程，這非常有利于學生培養(yǎng)良好的語文意識。小學語文課程是學習語文的基礎課程，所以，小學語文課程中重要的一項內容就是識字教學。將微視頻應運到語文識字教學中，經過長時間的考察，發(fā)現其效果非常理想，取得這樣的效果離不開微視頻形象生動的作用，這樣使學生在學習識字課程時不會像以往一樣覺得枯燥無味，相反，小學語文課堂有了微視頻的參與，不僅提升了學生學習語文的積極性，增加了他們對語文的興趣，還為課堂增加了氣氛，有利于未來人才的培養(yǎng)。在使用視頻資源時，通過利用播放視頻的方式對漢字進行講解，比如從結構方面，同時為學生展示識字的有關技巧，這樣在很大程度上幫助學生進一步的學習。

二、將微視頻應運到閱讀理解中

微視頻可以把抽象的知識具體化，把內容豐富化，微視頻還可以把我們以往用平常的教學方式所表現出來的內容變得更加生動、形象，讓同學們更好的體會、學習語文課文知識，理解其背后想要表達的情感。比如學習《富饒的西沙群島》這一節(jié)內容時，如果想要深刻的體會其背后所蘊含的情感，學生就必須通過朗讀的方式才能體會的到。因此，如果學生可以在觀看微視頻的同時跟隨著視頻的配樂進行朗讀，讓學生可以在唯美的環(huán)境下學習，讓他們全身心的投入到學習中，深刻體會文章中所蘊含的情感美及形象美。通過微視頻的參與，學生不僅可以更好地感悟課文的內容，還可以帶著感情色彩去了解和學習西沙群島的有關內容，同時也很好地鍛煉了學生的閱讀能力，增強了學生對我國山河的感情。

三、將微視頻教學應用到開發(fā)學生想象力中

數學是比語文更抽象的學科，由于語文有著豐富內容，這也給我們的表達上造成了困擾，比如許多內容是只可意會的，難以表達。語文教學的目的是培養(yǎng)學生的表達能力同時，更是要注重學生的個性發(fā)展、思維能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，讓他們的精神世界變得多姿多彩。所以，教師應該有效的運用微視頻，依據教小學目標和學生的表現制定教學內容，增大發(fā)展空間，發(fā)展學生的想象能力，達到“創(chuàng)新活學”的教學目標，比如，在將《鄭和下西洋》這篇文章的內容時，教師可以向同學提問一些問題，比如：鄭和下西洋的目的地在哪里？在這過程中遇到一些什么困難？這次下西洋有什么用等等。想要提高學生的想象力，教師可以結合些微課教學資源。比如在講這張內容時，老師在講解時配上相關的圖片，讓同學們“身臨其境”的學習，在講解一些戰(zhàn)爭內容時，可以放一些相關視頻，方便學生體會內容。通過將微課教學與其他教學方式的結合，可以更好地開發(fā)學生的思維能力，提出一些比較好的想法。另一方面，有了微視頻教學方式的參與，可以激發(fā)學生的想象力，在良好的課堂氣氛下進行討論學習，增加了他們的學習興趣以及學習的積極性，學生可以主動的參與到教學活動中，有利于學生對課文的進一步理解。

四、將微視頻應運到作文教學中

創(chuàng)作源于生活，創(chuàng)作因生活而生動。學生在上作文課是最難過的莫過于腦中沒有內容，寫出來的東西索然無味，作文中體現不出作者想要的表情，失去了作文本該有的特色。追其根本，原來是學生沒有結合實際生活，生搬硬套。但是如果使用微視頻教學，可以通過微視頻的優(yōu)點，將學生與實際生活完美的結合在一起，解決了學生“生活空白”的問題，可以讓學生根據自己的內心感受進行寫作。比如，教師在引導學生寫關于“感恩”的作文時，先給同學們播放一段有關感恩內容的視頻，比如“媽媽洗腳這個公益廣告，小孩子給媽媽端來了洗腳水，親自給媽媽洗腳，媽媽內心非常的欣慰”，讓學生親自感受一下這樣的氣氛，激發(fā)他們那顆感恩的心，有利于后續(xù)的寫作。

五、將微視頻教學應用到開發(fā)學生形象思維中

在我們的實際生活中，其實有許多事物以及自然現象是無法直接發(fā)現的，小學生的特點之一就是形象思維比較直觀，這也是往往造成他們思維模糊的主要原因之一，隨之影響著他們對事物的看法。比如孩子看見小樹苗和參天大樹，會想這是怎么變化的？花朵從開放到凋謝是怎樣的過程？這些雖然現象雖然讓孩子們感到好奇，但是卻由于外界因素導致他們無法直觀全面的觀察這些現象，比如樹的成長需要漫長的時間，但是這些需要時間積累才能發(fā)現的自然現象卻可以通過微視頻而展現出來，讓學生感受宇宙、太空以及進一步的學習自然。其中有一節(jié)課是講《花鐘》，可以通過微視頻的手段，讓學生深刻體會花段的生長期，成熟期，凋謝期等這些步驟，讓學生深刻的感知一下，通過全面的了解花鐘知識，進而方便學生掌握課文內容，突破難點。

總之，微視頻能夠很大程度的提高語文教學水平，這是毋庸置疑的。然而，它也不是能夠解決任何問題的，它其實只是一種比較好的教學手段，可以幫助教學的順利進行，也就是說，教師可以恰當的利用它來實現教學內容的講解以及教學目標的實現。只有以這些為基準，才可以將微視頻更好的利用起來，發(fā)展下去，實現其最大的作用。

【參考文獻】

【1】倪玉芳.分析小學語文教學中微課的應用途徑【J】.中華少年，2017（26）

【2】蔡云.淺析微課在小學語文教學中的有效應用【J】.考試周刊，2016（33）