小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略探討

張娜

【摘 要】 小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)需要遵循“以人為本”的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師也要把握住教育時(shí)機(jī)，采用創(chuàng)新的方式和創(chuàng)新的理念來(lái)激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣，高效地完成教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；綜合實(shí)踐課；策略

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的基本思路

小學(xué)綜合實(shí)踐課的基本教學(xué)思路是，以通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“自然”的全面接觸為主要手段，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理論與動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)合能力，通過課程學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生最大限度地拓寬思路、擴(kuò)展視野、開闊思維，切實(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生思維變得靈活、能夠發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)以致用、能夠帶著興趣與自主探索的思維去學(xué)習(xí)知識(shí)。從而摒棄固化的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓孩子能夠更加健康、快樂地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略

1. 教學(xué)過程注重學(xué)生參與。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門重參與、重體驗(yàn)、重過程的課程，注重交流、辯論、研討。因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、寬容、分享、理解，學(xué)會(huì)客觀分析和辯證思考。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師需要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐了沒有；學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，他們又是怎樣采取方法去解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了哪些真實(shí)的體驗(yàn)。教師只有在教學(xué)過程中做好以上內(nèi)容，才可以真正體現(xiàn)出綜合實(shí)踐課是將學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)作為核心內(nèi)容的實(shí)踐課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2. 精心選擇主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主題的選擇是綜合實(shí)踐課開展的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)于主題內(nèi)容感興趣，才可以有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在進(jìn)行主題選擇時(shí)，不能盲目照搬他人的做法或是課本上現(xiàn)成的內(nèi)容，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，某些主題的內(nèi)容過于形式化，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有任何實(shí)際意義，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)效率造成影響。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行主題選擇時(shí)需要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們?cè)谏钪心軌蚪佑|到的事物，再通過逐步引導(dǎo)，來(lái)鍛煉學(xué)生品格，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐課程中，在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)出自身求知欲，提升探索與創(chuàng)造的能力。

3. 運(yùn)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展方式可以是多樣的，教師應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用多種綜合實(shí)踐課的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)更新教學(xué)方法，增加教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，讓學(xué)生能夠保持高度的熱情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。實(shí)踐課教學(xué)的主要類型有：活動(dòng)策略指導(dǎo)課、展示分享課、成果總結(jié)整理課這三類。教師需要按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求來(lái)適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，多方位、角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)教師開展活動(dòng)指導(dǎo)課就是針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題和困難來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過程中教師需要主動(dòng)、及時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)踐時(shí)遇到的各種問題，同時(shí)針對(duì)這些問題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。展示分享課具有主觀性較強(qiáng)的特征，開展此類課程的主要目的是為了能讓學(xué)生在溝通交流中增進(jìn)相互間的感情，活躍課堂氛圍。成果總結(jié)課則要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的實(shí)踐成果在課堂上進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4. 將課本內(nèi)容和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容是實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)行動(dòng)手。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于一定的課本理論知識(shí)的。對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí)，也就是對(duì)已有的知識(shí)成果通過間接學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得。文本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解和學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。另外，教師還應(yīng)該注重實(shí)踐內(nèi)容的深度，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，能夠真正理解實(shí)踐的意義與目的，并且能夠把握各種實(shí)踐方式的基本要求與操作要領(lǐng)。書本內(nèi)容主要是一些理論知識(shí)，所以就存在如何將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系的問題。這就需要教師將書本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活要素中，將教學(xué)活動(dòng)的理論性與日常實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

5. 解放思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。哈佛大學(xué)有句名言說(shuō)的是：“教育的真正目的在于讓人不斷提出問題，思考問題?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式通常是采用“教師教，學(xué)生聽”的模式，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考，我們教師應(yīng)該對(duì)這些影響著教育教學(xué)的不足因素有足夠的認(rèn)識(shí)，努力進(jìn)行克服，善于接納新觀念和新方法，將課本之外的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)新事物的進(jìn)行積極探索，思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式，不斷解放思想，注重創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)；在活動(dòng)過程中，可以通過采用分組的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、勇于探索、善于協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展是適應(yīng)了新課程改革的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在當(dāng)代社會(huì)高速發(fā)展的形式下，對(duì)于全能型人才的需求變得更大了，這就要求對(duì)孩子的培養(yǎng)不但要在知識(shí)范圍方面有所拓展，而且還要注重參與實(shí)踐的能力。而綜合實(shí)踐課的有效開展，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)范圍，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及邏輯思維，對(duì)于培養(yǎng)全能型人才具有十分重要的意義。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分立足于小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分發(fā)揮出綜合實(shí)踐課的價(jià)值，真正提高小學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)水平與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李麗華. 讓學(xué)生當(dāng)家做主，提升小學(xué)綜合實(shí)踐課效益的研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017（22）.

[2] 李燕萍. 淺議小學(xué)綜合實(shí)踐課程主題活動(dòng)的探索與認(rèn)識(shí)[J]. 新課程·小學(xué)，2017（5）.

[3] 周洪燕. 現(xiàn)代化背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織與實(shí)施[J]. 中小學(xué)電教：下，2017（8）.