高中語文課本中作文素材的挖掘與運用

金麗

【摘 要】

高中語文教師在教學(xué)過程中要積極總結(jié)經(jīng)驗，拓展課文應(yīng)用形式，深入挖掘課本內(nèi)容，做好仿寫和賞析工作，提升學(xué)生借用、使用課文寫法和名言警句的能力。高中生作文寫作能力的提升需要從點滴做起，本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 課本 作文 素材 挖掘 運用

高中語文課本中作文素材的挖掘和運用一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生角度出發(fā)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。當(dāng)前部分教師和學(xué)生在課本作文素材挖掘方面重視程度不夠，其更喜歡從課外閱讀中積累素材，但又因高中課業(yè)壓力緊張，無法大量閱讀，只能被迫背誦課文，選擇制式寫作，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，無“血肉”，作文寫作質(zhì)量不高，影響了學(xué)生作文成績。對此，我認(rèn)為高中作文素材的挖掘與運用應(yīng)該做好課本內(nèi)工作，通過仿寫和借用的方式，快速積累素材，做到“拿來即用”的教學(xué)效果。

一、鼓勵學(xué)生仿寫課本

鼓勵學(xué)生仿寫課本是高中語文課本作文素材挖掘的重要方式。當(dāng)前，高中作文教學(xué)中普遍忽視了課本仿寫，一方面是學(xué)生認(rèn)為仿寫課文太幼稚，是小學(xué)生行為，不愿意嘗試仿寫，另一方面高中教師過于注重對標(biāo)高考，注重基礎(chǔ)知識積累和寫作技巧的訓(xùn)練，忽視了作文仿寫的作用。

如蘇教版《鄉(xiāng)土情結(jié)》中有這樣一段話：“人一離開鄉(xiāng)土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍。飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英，但鄉(xiāng)土的夢，卻永遠(yuǎn)追隨著他們。“慈母手中線，游子身上衣”，這根線的長度，足夠繞地球三匝，隨衛(wèi)星上天?！边@段話非常帶有作者的感情色彩，表達(dá)出了作者的思想之情，在具體教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生對這段話進(jìn)行仿寫，仿寫內(nèi)容和方向不限制，充分給予了學(xué)生自主仿寫的空間和時間，對于部分不愿意仿寫的學(xué)生進(jìn)行一對一溝通，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識到仿寫的重要性。如我后續(xù)的作文教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生仿寫的內(nèi)容：我一離開母校，就成了母校漂泊的學(xué)子，逐浪的浮萍，斷線的風(fēng)箏，但母校的印象依然在我心中，一直圍繞在我身邊的是校訓(xùn)，時不時進(jìn)入我的夢鄉(xiāng)，提醒著我，什么是母校，母校就是心中的地方。這段話很好的表達(dá)出了學(xué)生對母校的牽掛，仿寫的效果非常好。

鼓勵學(xué)生仿寫作文非常重要，教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真做好課文仿寫安排，選擇課文中優(yōu)秀的章節(jié)和部分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升仿寫意識和能力，幫助學(xué)生在仿寫中積累寫作素材，提升寫作質(zhì)量。

二、鼓勵學(xué)生賞析課本

鼓勵學(xué)生賞析課本是高中語文課本作文素材挖掘的手段。學(xué)生挖掘課本作文素材必須要學(xué)會賞析課本內(nèi)容，提升閱讀課本的興趣，賞析課本不單單是從句子和段落結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，而更應(yīng)是側(cè)重課本的情感和思想，激發(fā)學(xué)生想象力，依靠聯(lián)想營造具體情境，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)涵。

如蘇教版《一個人的遭遇》教學(xué)中：主人公索科洛夫在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中被俘，在遭受虐待和折磨之后，他機(jī)智地逃出戰(zhàn)俘營?？墒钱?dāng)他逃歸并開始平民的生活后，他才發(fā)覺親手建起的家園已經(jīng)成為廢墟，而唯一的希望——兒子，也犧牲在戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。他的“眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望。這篇文章在組織教學(xué)是應(yīng)該鼓勵學(xué)生賞析課文，主人公的角度去感受作者營造的具體情境，掌握作者要表達(dá)的情感，通過賞析，很多學(xué)生紛紛表示對主人公的遭遇感到同情，對戰(zhàn)爭的破壞性和嚴(yán)重性有了深刻的理解，在后續(xù)的作文教學(xué)中，一旦涉及到類似的題材，很多學(xué)生都會在寫作中應(yīng)用到主人公索科洛夫的故事，其應(yīng)用角度和頻率也比較高。

鼓勵學(xué)生賞析作文就是讓學(xué)生在課文中真正掌握課文的內(nèi)涵和作者想表達(dá)的意思，這樣學(xué)生在后續(xù)寫作過程中，一旦涉及到類似的題材，很容易引發(fā)想象，無論是借鑒還是仿寫，其應(yīng)用的形式非常具有創(chuàng)新性，這種寫作模式通常可以補(bǔ)充到作文內(nèi)容當(dāng)中，成為作文的“血肉”，提升作文的水平和質(zhì)量，做到言之有物。

三、鼓勵學(xué)生借用課本

鼓勵學(xué)生借用課本就是讓學(xué)生在寫作過程中要積極使用課文名言和故事，借用課文寫法。當(dāng)前，部分學(xué)生和教師對作文寫作存在一定的誤解，認(rèn)為作文寫作創(chuàng)新就是要使用課本以外的內(nèi)容，課外閱讀的內(nèi)容才能標(biāo)新立異，獨樹一幟。我認(rèn)為這種思想具有片面性，學(xué)生做好借用課本工作，做好教材內(nèi)容角度切入也可以起到創(chuàng)新的作用。

如蘇教版《六國論》有這樣一段話：趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。這段話其寫作角度一是善始善終，二是打擊人才就是自毀長城。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生在作文中也應(yīng)用了這段素材，起到了很好解釋了善始善終的分論點，而且我在看該學(xué)生作文作品時，一看到引用這段話，很容易就能理解學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)容，帶入到具體情境當(dāng)中，引導(dǎo)性非常強(qiáng)。此外，直接照搬照抄內(nèi)容只是借用課本的一種格式，其他還可以借用課本的寫作手法和引用課本典故，都符合學(xué)生課本“借用”理念。

學(xué)生借用課本內(nèi)容一定要做好寫法、名言警句和典故的積累工作，通過積累才能掙錢的運用到具體寫作情境當(dāng)中。借用內(nèi)容較為簡單，但是借鑒寫法則比較難，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極做好引導(dǎo)性作用，布置作文時規(guī)定時間，教師可以要求按照具體某一寫法進(jìn)行，做好專項訓(xùn)練。

作文素材的挖掘與運用一定要充分注重課本內(nèi)的資源，通過多種手段提升課本資源利用水平。高中語文教師在教學(xué)過程中要積極總結(jié)經(jīng)驗，拓展課文應(yīng)用形式，深入挖掘課本內(nèi)容，做好仿寫和賞析工作，提升學(xué)生借用、使用課文寫法和名言警句的能力。高中生作文寫作能力的提升需要從點滴做起，切記不驕不躁，不斷積累素材并運用到具體寫作中，提升寫作質(zhì)量。

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