談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

韓敏娜

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！边@就要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，由知識的傳授者變成學(xué)生探索、建構(gòu)知識的引導(dǎo)者，由課堂的主宰者變成課堂的組織者。在新課標(biāo)理念下，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

要想做到課堂高效，可以遵循以下策略：

1.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)有著高度的抽象性，教師要挖掘數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從課堂教學(xué)中引出教學(xué)的問題，不斷產(chǎn)生新的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。教師可以將書本上抽象的知識通過淺顯的形象的事物來實現(xiàn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生明白和理解。教師要創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動力。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程。

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，教師必須幫助他們把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

3.教師要講究提問的藝術(shù)。

問題是課堂教學(xué)的引領(lǐng)。教師要用提問讓課堂教學(xué)充滿活力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理的問題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與討論交流，開展學(xué)生之間的合作討論。教師的提問要面向全體，讓不同程度的學(xué)生都能獲得參與知識的獲取的過程，都獲得不同層次的發(fā)展。教師要斟酌提出的問題，要提問在點子上，圍繞教學(xué)的重點和難點來提問，避免無效的提問。為此，教師要針對學(xué)生的實際情況，做好調(diào)查工作，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力層次，以及個體差別，做到心里明白。可以設(shè)計出不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。教師要進(jìn)一步加強點撥，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)提問中，教師要心中有學(xué)生，有教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)策略，并從多個方面、不同角度提出問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.運用現(xiàn)代手段教學(xué)。

一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象，若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運用現(xiàn)代手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)文化的博大精深，完全可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情！

5.教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可能，讓學(xué)生學(xué)會整理，學(xué)會分析，共同交流合作，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性活動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生在親歷中掌握知識。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，給學(xué)生更多的思考，動手操作和交流的機會，實現(xiàn)學(xué)生在平等、信任、寬容氛圍中學(xué)習(xí)知識、點燃熱情、確立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.教師要讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。

教師要了解不同學(xué)生的個體差別，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立民主平等、合作信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中大膽抒發(fā)個性化的見解，展示學(xué)生的個性特點。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給學(xué)生關(guān)心和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，嘗試運用自己的方式解決問題，抒發(fā)自己的見解。教師要肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)錯誤的地方要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，鼓勵學(xué)生努力改正錯誤，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，學(xué)生提出和老師不同的見解的時候，教師不要簡單地否定學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行熱情贊美和鼓勵。不同的學(xué)生語言表達(dá)方式不同，不管是不是嚴(yán)密，教師都要進(jìn)行鼓勵，加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸表達(dá)嚴(yán)密。教師要給學(xué)生充分的展示自我的機會，鼓勵學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增長學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的歡樂。教師也要照顧到學(xué)生的個體差別，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。伴隨著數(shù)學(xué)新課程的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，采用多樣化、立體化的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生提出不同的問題，發(fā)表不同的見解，肯定學(xué)生探究的欲望，實現(xiàn)學(xué)生知識的累積，思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

面對新課程的改革與時代發(fā)展的趨勢，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方法與教學(xué)觀念進(jìn)行更新改革，改變已有的枯燥單一的教學(xué)方法，提出更具建設(shè)性、針對性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的觀點與疑問，對學(xué)生的求知欲與探索欲予以肯定，鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與知識擴展，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。