耿發(fā)文
在我國教育當(dāng)中,高中數(shù)學(xué)教育是極為重要的一部分,在社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域都有數(shù)學(xué)的身影,所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教育,必須提高重視。只有在教學(xué)過程中注意到數(shù)學(xué)的特性才能提升當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)文化水平,提高其處理問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。
高中數(shù)學(xué)課程相對(duì)初中而言更深?yuàn)W,以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和開發(fā)為教學(xué)最終目的,在解題能力的培養(yǎng)過程中,運(yùn)用正確的教學(xué)方法、科學(xué)的解題思路引導(dǎo)是重中之重。高考的壓力會(huì)讓中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生抵觸心理,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、鉆研探索的潛能無法開發(fā)。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,作為學(xué)生發(fā)散思維、提升潛能的引導(dǎo)者,在進(jìn)行授課中,更應(yīng)當(dāng)采用正確的、科學(xué)的解題方式引導(dǎo)學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,快速、準(zhǔn)確地解題。在教學(xué)過程中筆者積累以下經(jīng)驗(yàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)
把一件事事情堅(jiān)持下去的理由和最強(qiáng)動(dòng)力莫過于喜愛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率要想高,就必須具備良好的心理素養(yǎng)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這也是在考試中取得高分的必要條件。很多學(xué)生都會(huì)感覺繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓人難以喘氣,遇到一道難題,或者在考試中考差了,就郁悶抱怨;也許,此時(shí)的學(xué)生,都會(huì)有一種很不舒服的壓抑感——這是由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重,競(jìng)爭(zhēng)氛圍太緊張,學(xué)習(xí)壓力沉重而造成的;無論如何,作為學(xué)生不能總是逃避,更不能因此而被動(dòng)的忍受,既然這樣,那不如坦然面對(duì),去化解它。學(xué)生在心情不愉快的時(shí)候,該如何有效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是每個(gè)老師和學(xué)生都應(yīng)該引起重視的問題。遇到這種情況,需要老師幫助學(xué)生盡快讓他們擺脫不愉快,處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,由于學(xué)生每天都處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中,再加上學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情,筆者建議,學(xué)生可以每天找一個(gè)時(shí)間,最好是在傍晚的時(shí)候,走出教室、走出家門,在安靜的地方散散心,放松一下,回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活,表面上看起來是耽誤了一些時(shí)間,但是,有了一個(gè)輕松愉快的心境,對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高,有著十分重要的作用。
二、重視課堂講解與參與的結(jié)合
在上課前,教師會(huì)根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)其中主要的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié),這樣既方便自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解,也能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)過程是教師講解、傳授知識(shí)的過程,也是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的過程,只有學(xué)生參與這一過程,才能保證教學(xué)效果。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,要想提升教學(xué)質(zhì)量,教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),這就需要教師與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極、主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),引起學(xué)生注意,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生在參與過程中通過思考獲取知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)。為保證師生之間互動(dòng)的有效性,教師應(yīng)掌握互動(dòng)技巧和方法,如教師可利用設(shè)置問題的方式達(dá)到互動(dòng)的目的,提升課堂教學(xué)的有效性與趣味性。所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。例如對(duì)立體幾何進(jìn)行分析時(shí),由于數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性,在講解時(shí),應(yīng)該利用多媒體技術(shù),讓立體幾何能夠形象具體的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。證明線與面之間的平衡問題時(shí),學(xué)生很難實(shí)際想象出幾何圖形的形狀,這時(shí)候,教師就可以通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)幾何圖形進(jìn)行演示。因此在多媒體上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,這樣的教學(xué)方式,更加具體與直觀,讓學(xué)生更容易接受,數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)也會(huì)逐漸變得具體,利于激發(fā)高中生的邏輯思維能力。
三、提高學(xué)生自信心
高中生經(jīng)過小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要善于運(yùn)用激勵(lì)手段,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心。激勵(lì)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段,激勵(lì)的方式有很多,包括情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、正激勵(lì)、負(fù)激勵(lì),等等,需要根據(jù)不同的教學(xué)情況來選擇。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,并加以引導(dǎo),才能最大限度地使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),使他們思維既富有個(gè)性又深刻。如果教師僅限于傳授知識(shí),那么學(xué)生思維的火花就不會(huì)閃亮,學(xué)習(xí)的自信心與成就感會(huì)相對(duì)缺乏;如果教師對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的理解僅限于多種解題策略,而缺乏對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥和提煉,那么學(xué)生的思維很難由自發(fā)走向自覺,得以深刻和升華,創(chuàng)造力就相對(duì)減弱。鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見,從而使其有充分的自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性就有里很大的發(fā)展機(jī)會(huì)。從而提高自信,成為學(xué)習(xí)的主人。
高中教育是教育發(fā)展中的重要階段,對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大影響,尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力有著很大的作用。各個(gè)高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才發(fā)展的要求,積極地研究教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力做出努力。