以學(xué)生為本的初中信息技術(shù)教學(xué)

廖勇

摘 要：隨著當(dāng)前時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個重要組成部分。然而，還有很多年齡較小的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的強大功能。對此，很多學(xué)校都已經(jīng)發(fā)信息技術(shù)課程作為日常課程中的一項十分重要的環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，還存在著很多問題有待各位教師解決。本文筆者對初中信息技術(shù)教學(xué)做出有效的探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法

一、在教學(xué)理念上，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

信息技術(shù)課程標準指出“在教學(xué)實踐中體現(xiàn)‘以人為本的教育理念?！苯處熢谡n堂上應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。

1.在課堂上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。比如一節(jié)課45分鐘約半小時給學(xué)生上機操作，讓學(xué)生有充分的思考、動手操作時間。

2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí)。在課堂中，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分小組形式進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一小組的好生能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時后進生可以得到好生的幫助。組內(nèi)各成員的分工是不同的，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的任務(wù)，使每個學(xué)生都在不同層次上發(fā)展。

3.改變教師觀念，從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。課堂上先把任務(wù)交給學(xué)生去探索完成后，再讓學(xué)生上臺展示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。

二、在處理教材中，結(jié)合學(xué)生實際生活

考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在教材上抓重點、破難點，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，結(jié)合科技創(chuàng)新活動，拓展與其它學(xué)科整合。

1.在教材處理中抓重點、破難點。準確地把握了教材體系，抓住教學(xué)重點，對于教學(xué)難點，提前寫在導(dǎo)學(xué)案中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生上機操作的時候，老師到學(xué)生之間巡視，分層次對學(xué)生進行引導(dǎo)解決難點。

2.在教材處理中與實際生活相結(jié)合。教材中有些內(nèi)容比較枯燥，可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓內(nèi)容生活化、趣味化。

3.在教材處理中與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)法，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)課程標準指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格的形成?！币獙⑦@一理念貫穿于整堂課。在上課之前事先根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”前后四人組成一組，在上課時，先展示優(yōu)秀作品，提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，再引出本節(jié)課內(nèi)容，這就是一個很好的情景教學(xué)手段。接著，發(fā)布任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、小組合作上網(wǎng)搜集信息，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，其中分階段讓小組成員上臺演示，然后提交作品后進行自我評價、組內(nèi)評價及組間評價。期間，老師在學(xué)生之間巡視，分層次教學(xué)輔導(dǎo)。老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其它學(xué)生，通過各種評價機制，讓那些原先不會做作業(yè)而偷玩游戲的學(xué)生受到同組學(xué)生的監(jiān)督，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作交流并有相互檢查、監(jiān)督的作用。使學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。老師針對學(xué)生作品進行點評，即采用案例分析教學(xué)法，最后，老師展示學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)案作品，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課知識點，使用了總結(jié)歸納教學(xué)法。

四、在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果

葉圣陶曾說過“評價一堂課，重要的是看學(xué)生，而不是光看老師的講課。”課堂教學(xué)追求的效果，應(yīng)該落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過完成跟實際生活有關(guān)的綜合任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生利用電腦解決問題的能力得以提高，其信息素養(yǎng)也提高了，學(xué)習(xí)效果也好了。

2.巧用鼓勵賞識語言，助推學(xué)生成功。老師在展示學(xué)生作品時，采用各種鼓勵性語言，極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。記得有次提問，有個學(xué)生說要制作英文版的旅行計劃，我覺得他的見解很獨特，于是我推薦他和他的小組回家繼續(xù)完成，最后這個作品獲得了全國電腦作品比賽福建省一等獎。

3.采用多維學(xué)生評價，增進學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)并提交，老師及時登記并進行評價，不僅有老師的評價還有學(xué)生的評價。采用多維學(xué)生評價體系，在學(xué)生評價中采用多種不同的評價的內(nèi)容、評價的方法、評價的標準、評價者等來對學(xué)生進行評價，采用過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合原則，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評價標準，由學(xué)生自我評價、學(xué)生互評（組內(nèi)評價、組間評價）、教師評價組成。學(xué)生通過評價進一步修改完善作品，涌現(xiàn)出不少的優(yōu)秀作品，很難想象是中學(xué)生做出來的，有些作品后面還獲得省市電腦作品比賽獎項。

要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生已有知識和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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