高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的問題及對策

藍(lán)家全

摘 要：在中華幾千年的傳統(tǒng)文化中，古詩詞是永久流傳下來切經(jīng)久不衰的一項(xiàng)偉大的文化結(jié)晶。在高中語文的教學(xué)中，古詩詞是教學(xué)中的重中之重，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。教師在給學(xué)生傳授知識的過程中經(jīng)常會(huì)是學(xué)生感到困惑，在學(xué)習(xí)的道路上止步不前，甚至?xí)旁娫~產(chǎn)生一種恐懼的心理。針對這些現(xiàn)象，筆者對古詩詞教學(xué)課堂進(jìn)行了深刻的研究，并總結(jié)出了一些觀點(diǎn)，希望各位教師能做一個(gè)參考，不斷地改進(jìn)高中語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞鑒賞；教學(xué)問題；對策

新課標(biāo)對中學(xué)詩歌教學(xué)作了明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提髙文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)”同時(shí)還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)，并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。與學(xué)生詩歌鑒能力賞能力以及自己平時(shí)詩歌教學(xué)相對照。

一、目前高中詩歌教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生沒有閱讀興趣。筆者在自己所帶的兩個(gè)理科班132名學(xué)生中做過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示喜歡詩歌的14名，107名學(xué)生表示如果不是高考需要，絕不會(huì)主動(dòng)閱讀詩歌，但這種現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。

2.高考導(dǎo)致詩歌教學(xué)趨向功利化。老師想方設(shè)法將詩歌鑒賞簡化為應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，學(xué)生恨不得從老師那里得到一個(gè)像數(shù)學(xué)公式一樣的“靈丹妙藥”以應(yīng)對所有試題，缺失了審美鑒賞過程，談何鑒賞能力的提高、文學(xué)修養(yǎng)的提高，這樣的教學(xué)背離了詩歌鑒賞的宗旨。

3.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。很多教師的課堂仍是一個(gè)人的舞臺(tái)，無視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要的特點(diǎn)，課堂里看不到學(xué)生與作者、學(xué)生與文本思想碰撞的火花，沒有心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，沒有學(xué)生個(gè)性化、多元化解讀的聲音，老師一支粉筆，一張嘴就是一節(jié)課，教學(xué)效果平平。

4.學(xué)生詩歌訓(xùn)練沒有系統(tǒng)性，鑒賞水平淺薄。人教版必修一至必修五按歷史順序共編排了23首古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容，這對提高學(xué)生的鑒賞水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使在學(xué)完5本必修，大多數(shù)學(xué)生鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，不具備開掘出詩歌蘊(yùn)藏的深邃思想、濃厚情感的能力，甚至對一些淺顯的詩歌有時(shí)也存在分析障礙，即使能分析出一些道理來，也是很淺薄。

二、改進(jìn)古典詩歌的教學(xué)

1.營造氛圍，培養(yǎng)興趣。美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”張載如是說。老師可推薦經(jīng)典詩歌，早讀時(shí)間學(xué)生自主選擇誦讀吟詠；學(xué)生之間可針對熟讀成誦的詩歌，交流感受及喜歡的原因；也可寫不限字?jǐn)?shù)的賞析性文字交流，校園教室應(yīng)該定期張貼更換詩歌書法作品，學(xué)校班級定期舉辦詩歌朗誦比賽，課桌角設(shè)計(jì)每日一詩等。

2.遵循詩歌教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)。在《中國大百科全書？中國文學(xué)》中，是這么定義文學(xué)鑒賞的：“讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)的一種審美認(rèn)識活動(dòng)。讀者通過語言的媒介，獲得對文學(xué)作品塑造的藝術(shù)形象的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到審美的享受，從而領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品所包含的思想內(nèi)容，這就是在進(jìn)行文學(xué)鑒賞。文學(xué)鑒賞是文學(xué)發(fā)揮和實(shí)踐其社會(huì)作用的重要環(huán)節(jié)?！痹姼梃b賞也是一種文學(xué)鑒賞活動(dòng)，是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的自主活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，對詩歌形象、意境、情感的把握應(yīng)該通過學(xué)生的積極參與加上老師的引導(dǎo)調(diào)整共同完成，而不是老師個(gè)人的體會(huì)認(rèn)識，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可自主理解感悟、生生可合作探究、師生可互動(dòng)交流的有序、和諧、寬容教學(xué)環(huán)境，而不能把課堂當(dāng)成老師一個(gè)人的舞臺(tái)。

3.結(jié)合高考的命題情況，制定有效的教學(xué)方法。詩歌鑒賞很久以來一直成為高考必考的內(nèi)容，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)的一部分，它已成為高中生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。鑒于高考對于高中生的重要性，鑒于語文在高考中的重要性，鑒于古代詩歌鑒賞在語文中的不可忽視性，教師必須結(jié)合高考的命題情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。

（1）根據(jù)詩歌的特點(diǎn)開展教學(xué)。詩歌的特點(diǎn)是情感性、畫面性、音樂性。別林斯基說：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！卑拙右椎母?、苗言、華聲、實(shí)義。也認(rèn)為詩歌的核心是情感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深挖詩歌所蘊(yùn)含的情感，如學(xué)生對蘇軾的“長淮忽迷天遠(yuǎn)近，青山久與船低昂”的解讀，一開始僅僅停留在景物描寫的層面上，在老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，學(xué)生之間相互交流討論后，有從寫景角度，解讀出遠(yuǎn)近動(dòng)靜結(jié)合的，也有從情感角度提出是對前途迷茫的感慨，還有同學(xué)認(rèn)為青山隨船在水中起伏時(shí)抵時(shí)昂是詩人對宦海沉浮感慨的形象表達(dá)，這些個(gè)性化的解讀非常好，應(yīng)予以肯定和贊揚(yáng)。

（2）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，可以從較為簡單的或帶有故事情節(jié)的古詩詞入手，讓學(xué)生改寫成現(xiàn)代散文詩；也可以從現(xiàn)有的化用古典詩詞的歌曲中讓學(xué)生找出對應(yīng)的古詩詞，如歌手許嵩的《廬州月》旋律典雅，化用了成語和古詩詞，學(xué)生邊聽音樂邊欣賞古詩詞，興趣盎然。

（3）拓展課外閱讀，提升鑒賞能力?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，只有拓展詩歌課外閱讀量，才能慢慢體會(huì)出其規(guī)律，感受其特點(diǎn)，也只有見得多，認(rèn)識才會(huì)深刻明確，才能感受是人豐富含蓄的情感，才能準(zhǔn)確把握其藝術(shù)手法。

中國古典詩歌是一門獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)，與其他文學(xué)樣式不同，它言辭凝練，想象豐富，表現(xiàn)手法多樣，源于生活而又高于生活，形成簡約、精煉、形象、意蘊(yùn)豐富的一門特殊的語言藝術(shù)，古典詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性解讀的前提下，采用靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的鑒賞能力是所有一線老師的責(zé)任。

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