淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

靳杰

摘 要：古詩(shī)的語(yǔ)言凝練含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語(yǔ)之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩(shī)仙李白的豁達(dá)，更有詩(shī)圣杜甫的沉郁。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我認(rèn)為要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，剖析語(yǔ)言，探析趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，汲取古詩(shī)的營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)的真諦，使學(xué)生充實(shí)、靈秀起來(lái)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué)；小學(xué)

古詩(shī)是我國(guó)重要的文化瑰寶。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)就像歷史長(zhǎng)河中的一顆明星，是我國(guó)特色文化的一個(gè)象征。古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。如何實(shí)施古詩(shī)教學(xué)是急需探討的問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的與眾不同

中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，含蓄凝練，意境深遠(yuǎn)，廣為流傳，受到全世界人民的歡迎，在日本韓國(guó)等廣大地區(qū)，以能夠吟誦優(yōu)美的唐詩(shī)為榮，有很多外國(guó)朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，為的就是學(xué)習(xí)中國(guó)的詩(shī)歌文化。中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言清新，趣味濃郁，是一筆巨大的文化財(cái)富，表達(dá)了作者豐富的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了很多膾炙人口的詩(shī)篇，可見(jiàn)一斑而窺全豹。比如有詩(shī)仙李白的豪放俊朗與豁達(dá)，更有詩(shī)圣杜甫的悲痛現(xiàn)實(shí)和沉郁。我認(rèn)為讓同學(xué)們學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，要掌握一定的方法，剖析其語(yǔ)言，探析其趣味，研究其哲理，體味它的神韻，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的熱情，從中吸取大量的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己，讓精神“靈秀”起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)方法

1.運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如，《江雪》這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面。”從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。

2.指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美。品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。古詩(shī)學(xué)法具體概括為七個(gè)字：擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)、嚼、連。擴(kuò)：濃縮的詞語(yǔ)要“擴(kuò)”，將單音詞擴(kuò)成雙音詞，使意思明顯化、具體化。留：古今通用的詞語(yǔ)要保留。補(bǔ)：詩(shī)句中省略的成分要補(bǔ)上，使之通順。換：古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。調(diào)：詞語(yǔ)的順序顛倒的要調(diào)整。嚼：詩(shī)中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼、品味。連：將各句中解釋的詞語(yǔ)連起來(lái)翻譯。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外在以后的古詩(shī)教學(xué)中，教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

3.指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美。感情朗讀，能再現(xiàn)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情。因此在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，教師還要注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩(shī)，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩(shī)課文在本單元的作用，與前后古詩(shī)課文的聯(lián)系。二是可以適當(dāng)補(bǔ)充課外古詩(shī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。三是適當(dāng)安排改寫(xiě)訓(xùn)練，將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小故事，將寫(xiě)景詩(shī)改寫(xiě)成散文。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，一舉兩得。四可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，真正走到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的境地。除了以上所說(shuō)的方式，走出課堂，接觸大自然，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活則是最重要的一種感性化教學(xué)方式。文學(xué)作品是作家對(duì)生活和自然的反映，古詩(shī)更是詩(shī)人心物交融的產(chǎn)物。走進(jìn)自然，觸景生情。春之落花，夏之鳴蟬，秋之霜葉……這些在古詩(shī)中呈現(xiàn)的意象都可以帶領(lǐng)孩子們到真實(shí)的生活中去尋覓，去感受。只有這樣，古詩(shī)才能煥發(fā)出無(wú)限的生命活力和感人力量，我們的孩子也才能得到心靈的陶冶和人生的啟迪。

4.角色表演，加深體驗(yàn)。古詩(shī)或敘事，或抒情，或詠物，或表演，寫(xiě)景，字里行間無(wú)不滲透著詩(shī)人的情感。為讓學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感共鳴，通過(guò)角色表演，學(xué)生會(huì)進(jìn)入豐富的情感世界。以賈島的《尋隱者不遇》為例，教師可讓學(xué)生扮演詩(shī)人和童子的角色，展開(kāi)想象，進(jìn)行有趣的對(duì)話。此外，運(yùn)用繪畫(huà)、改寫(xiě)等方法，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，感受古詩(shī)獨(dú)特的美。這種教法不僅情趣盎然，而且滿足了學(xué)生的創(chuàng)新愿望。學(xué)生以境生情，使古詩(shī)更顯生趣。同時(shí)，學(xué)生將自己置身于詩(shī)的境界中，與詩(shī)人融為一體，充分感受詩(shī)人的情感。這種有目的，有意識(shí)的創(chuàng)造性的想象，更能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。正如偉大的教育家烏申斯基所說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。”這種“情感智慧”正是古詩(shī)教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)成功的必不可少的因素。

5.活用多媒體教學(xué)。教師在講解古詩(shī)時(shí)可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生能更加容易的融入到古詩(shī)意境中。另外，古詩(shī)有較多的古今異義詞、通假字、詞類(lèi)活用等情況，例如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”，教師可以通過(guò)多媒體講解。學(xué)生在讀到“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”以及“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，容易誤讀“斜”和“見(jiàn)”兩個(gè)字，通過(guò)多媒體范讀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這兩個(gè)字的讀音。

古詩(shī)在小學(xué)教學(xué)中非常重要。教師要發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)意境，品讀古詩(shī)內(nèi)容。小學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中不僅拉近了與我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的距離，對(duì)中國(guó)文化精髓產(chǎn)生了興趣，還能在古詩(shī)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)才氣，鍛煉審美能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。