小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究

許文之

摘 要：作為小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的重要組織者與引導(dǎo)者，教育工作者應(yīng)從小學(xué)生天性與階段特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的能力層次及知識構(gòu)成，對閱讀教學(xué)的過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及探索性，將學(xué)生性格中的劣勢轉(zhuǎn)化為個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢，爭取為小學(xué)語文課程教學(xué)改革的順利完成創(chuàng)造條件，為學(xué)生全面綜合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分越發(fā)受到人們的重視，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率成為各語文教師亙古不變的研究話題，而個(gè)性化閱讀作為一種重要的閱讀教學(xué)模式逐漸受到了教師的關(guān)注與青睞。個(gè)性化閱讀教學(xué)較以往的單一、機(jī)械、沉悶的教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢，它充分尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和文本之間的交替互動，在互動的過程中實(shí)現(xiàn)三者的靈魂交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，啟迪學(xué)生智慧，活化學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生理解，從而斷提高小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的重要意義

作為一門運(yùn)用廣泛、極其重要的語言和思維性學(xué)科，小學(xué)語文在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用，閱讀作為小學(xué)語文學(xué)科的核心與靈魂，一直是縈繞教師心頭已久的問題，而個(gè)性化閱讀教學(xué)為苦悶的閱讀教學(xué)帶來了甘霖與希望。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)具有重要作用：一是充分激發(fā)學(xué)生閱讀教學(xué)的興趣與信心，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解與感悟能力，不斷提高學(xué)生的語文寫作能力。二是個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、析疑、解疑和答疑能力，推動學(xué)生審美情趣的提升，學(xué)生質(zhì)疑批判精神的形成一定意義上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展具有不容忽視的重要作用。三是有利于教師閱讀教學(xué)效率的提高，促使教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題

近年來隨著素質(zhì)教育的推動，加之各小學(xué)語文教師的努力，個(gè)性化閱讀教學(xué)確實(shí)取得了一些成就，但毋庸置疑的是，目前小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中依然存在一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：一是不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，學(xué)生主體性作用沒有得到發(fā)揮。二是在尊重學(xué)生個(gè)體差異性和保護(hù)學(xué)生閱讀信心方面存在較大缺陷。一些語文教師由于意識不到個(gè)性化閱讀的重要性，不注重因材施教，立足學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施教學(xué)，留給學(xué)生充分發(fā)展的自由空間，過分注重閱讀結(jié)果，忽視學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)理念與教學(xué)方法不亟待創(chuàng)新，課堂不能迎合個(gè)性化閱讀需求，實(shí)現(xiàn)知識性與趣味性的有機(jī)結(jié)合。

三、將學(xué)生作為閱讀課堂的主體

在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀是教學(xué)的主要方式，閱讀是不能讓他人來代替的，教師應(yīng)該讓小學(xué)生形成他們是課堂主體的意識。主動地進(jìn)行自主閱讀是個(gè)性化閱讀的基本。教師不應(yīng)該在課堂上代替學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分型或者引導(dǎo)他們分析，需要做到將課堂完全教給學(xué)生，讓他們自主化地閱讀課本，將閱讀有效地轉(zhuǎn)為個(gè)人化的行為。讓學(xué)生個(gè)性化地選擇閱讀內(nèi)容，個(gè)性化地表現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，例如點(diǎn)名讓學(xué)生閱讀最喜歡的段落，使學(xué)生在課堂上充分地享有自主權(quán)，讓學(xué)生自主地選擇充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，充分發(fā)揮課堂主體的作用。

四、在新課標(biāo)的要求下開展個(gè)性化閱讀

新課改后的課堂教學(xué)需要根據(jù)新課標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，這是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。對于詞句的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；篇章的學(xué)習(xí)，要求能學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容、體會思想感情的閱讀方法。在個(gè)性化閱讀中，則要抓住關(guān)鍵詞句感悟主要內(nèi)容和思想感情。這都是在教學(xué)中需要注意的，個(gè)性化閱讀的教學(xué)要根據(jù)課程目標(biāo)開展，目標(biāo)是決定事情發(fā)展方向，任何的事物都是根據(jù)目標(biāo)開展的。因此。在個(gè)性閱讀中，基本閱讀是前提，基本閱讀完成得好可以對個(gè)性化閱讀起到極大的促進(jìn)作用，這就要求教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這可以在完成新課標(biāo)的要求下，對個(gè)性化閱讀起到巨大的促進(jìn)作用。

五、對文章意義進(jìn)行審視，鼓勵(lì)學(xué)生批判性閱讀

開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，另一方面是讓學(xué)生理解文章的含義。通過閱讀對文章內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，這就要求學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀方式，當(dāng)學(xué)生了解到不同層面的文章含義時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己個(gè)性化的理解闡述出來，這對學(xué)生個(gè)性化閱讀有一定的幫助。當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就越發(fā)地有興趣，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生講出對閱讀內(nèi)容的疑惑，向?qū)W生灌輸“并不是所有課本上的內(nèi)容都是正確的”概念，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，并說出自己個(gè)性化的觀點(diǎn)，在學(xué)生提出觀點(diǎn)時(shí)，需要教師充分地尊重，對學(xué)生的求知欲進(jìn)行保護(hù)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地懷疑他人的看法，引導(dǎo)他們在課堂上暢所欲言，這對學(xué)生的個(gè)性化閱讀可以起到促進(jìn)作用。

在小學(xué)語文中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動作用，但由于各種主客觀因素的制約，個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施中依然存在一些問題。作為小學(xué)語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位和個(gè)性化特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與動機(jī)，開展基于學(xué)生新課改和素質(zhì)教育的個(gè)性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也推動教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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