閱讀唐詩宋詞培養(yǎng)審美能力

胡志紅

摘 要：唐詩宋詞是中國文學史上的兩顆明珠，它高度凝練、意象豐富，是傳統(tǒng)文化最具有活力的因子，在民族文化的傳承及熔鑄健全人格中具有不可代替的地位和作用。閱讀唐詩宋詞，讓學生感受中華文化的博大精深，提高審美情趣，豐富人生底蘊，從而提高學生的人文素養(yǎng)，為學生的人生奠基。

關(guān)鍵詞：唐詩宋詞；審美能力

新課程標準指出，在語文學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。具體指出在初中階段的目標，誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟應(yīng)用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

現(xiàn)在的中學生課外閱讀大多是流行的快餐文化，層次低下，底蘊不深，功利色彩很濃厚，這對學生的成長很不利。相反，傳統(tǒng)的經(jīng)典的誦讀可以彌補他們閱讀的不足，但是學生對傳統(tǒng)文化認識不足，對經(jīng)典的唐詩宋詞不大感興趣，這就需要教師營造良好的氛圍，引導(dǎo)學生領(lǐng)略唐詩宋詞的魅力，讓閱讀經(jīng)典成為習慣。我在這方面做了一些嘗試和探究，取得一定的效果。

一、誦讀激趣，感受唐詩宋詞的音韻美

唐詩宋詞是語言藝術(shù)的奇葩，它節(jié)奏感強，有著無與倫比的音韻美，而要學生感知它的魅力最好的方法就是誦讀，誦讀能喚起學生的最真切的情感體驗，能形成最直接的語感，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個理。為此，教師參加到學生的誦讀經(jīng)典詩詞的活動中去，成為活動的參與者和引領(lǐng)者。我們利用每周的晨讀課，主要采用幫一幫，扶一扶，放一放的策略，營造良好的氛圍，逐步將誦讀活動引向深入 。第一階段是以教師示范誦讀為主，在誦讀之前，教師積極準備，準確理解作品的韻味，反復(fù)練習誦讀，力求把自己理解的東西用有聲語言表達出來。誦讀《春江花月夜》，讀出情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境，讀出宇宙永恒與人生短暫的思考；誦讀《將進酒》，讀出李白的感情奔放、曲折低回、跌宕起伏；誦讀《兵車行》，想象妻離子散的畫面，讀出杜甫對人民悲慘遭遇的同情和對人民命運的關(guān)切；誦讀柳永的《雨霖鈴》，讀出離愁之苦和相思之情，讀出詞的凄婉之美；讀李煜的詞，讀出亡國之傷。教師的示范讀帶動學生的跟讀，最后達到師生聲情并茂地共讀，古詩詞的音韻美帶動學生對作品內(nèi)容的理解，激發(fā)學生心靈生活的藝術(shù)和審美體驗，學生親近它們，喜歡它們，產(chǎn)生濃厚的興趣。在活動中，采用多種形式豐富學生的誦讀，或搖頭晃腦地讀，或夸張表情地讀，或用唱歌的形式讀，或借助多媒體將學生帶入古詩詞的意境之中，使學生在誦讀中受到感染，實現(xiàn)心理的愉悅，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。例如學生用唱歌的形式讀蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。第二階段是學生推薦誦讀，學生組成閱讀小組，小組確定閱讀內(nèi)容，小組內(nèi)閱讀競賽，評出誦讀之星，然后在班級里展示，全班同學交流閱讀感受，做得好的給小組加分，增加了閱讀的競爭力，班級閱讀的氛圍越來越濃厚，古詩詞閱讀學生慢慢形成了習慣。第三階段是誦讀基礎(chǔ)上進行背誦，學生每周小組內(nèi)檢查，一月班級進行一次背誦比賽，對于唐詩宋詞的閱讀不僅僅停留在誦讀上，還要加強積累沉淀，對學生今后的成長非常有用。學生一學期可以背誦四十首，三年下來，積累量是非?？捎^的，而且大多來自課外。

二、品味賞析，領(lǐng)略唐詩宋詞的意蘊美

古詩詞意蘊豐富細膩，有著古人特有的審美特質(zhì)和審美情趣，需要學生用心品味賞析才能體會它的妙處。每個星期用一節(jié)語文課的時間引導(dǎo)學生品味賞析，體會唐詩宋詞的妙處和詩味。例如在品賞李清照《如夢令》這首詞時，有學生質(zhì)疑“綠肥紅瘦”一詞是否準確？確實，顏色怎么會有“肥瘦”之說呢？一石激起千層浪，同學們也紛紛加入了討論。我不失時機地引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀品味，展開聯(lián)想和想象。一個“肥”字不僅寫出了葉的繁茂，肥美，還寫出了葉的色彩潤澤、鮮亮。一個“瘦”字不僅寫出花朵稀疏、瘦小，還寫出了女詞人對它的無限惋惜憐憫之情。同學們對“綠肥紅瘦”一詞的品味，體會到詞人的心境并能達到內(nèi)心的共鳴。一字一詞盡得風流，言盡而意無窮。如賞析白居易的《錢塘湖春行》，引導(dǎo)學生展開想象用生動的語言描繪早春時節(jié)錢塘湖畔迷人風光：一湖春水，剛與堤平，微波粼粼，像一幅吹皺的輕紗一直飄向天邊。幾處黃鶯的雛兒在枝頭嘰喳爭相歌唱，仿佛在搶先報告春的到來。新來的燕子飛進飛出，銜著春泥在筑巢。繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。學生入情入境，感覺一首詩就是一幅畫。讀“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”詩句，體驗?zāi)欠N勞動的艱辛。通過教師引導(dǎo)，學生深度賞析，學生都能進入詩境，玩味詩情詩意。現(xiàn)在，學生選取自己喜歡的詩詞就能寫一些賞析性文字，從學生寫的賞析性文段來看，他們能夠從用詞，意境，情感這些角度來進行品味賞析，有自己獨到的見解。

三、多樣活動，讓唐詩宋詞詩意棲息在學生的生活里

語文教育的使命是讓每個孩子成為在人性意義上真正的人，讓每個孩子心靈生活豐富起來，讓人性美和人文精神和生命關(guān)懷扎根在學生的內(nèi)心深處。在閱讀唐詩宋詞活動中，讓學生豐富各種體驗，各種情感，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，讓思想廣博深刻，讓生命更靈動。在誦讀品賞的基礎(chǔ)上，讓學生寫閱讀感言，不管文字長短，只要能寫出自己的發(fā)現(xiàn)寫出自己的思考就行，這樣學生就會再次深度閱讀，走進作品，走進作者，穿越時空與作品和作者進行心靈對話，厚積薄發(fā)，成就了他們深刻的思想，寬廣的胸懷，人生的智慧。學生的賞讀隨筆精彩紛呈：他們讀李白，寫出了《一個不屈的靈魂》，贊嘆詩人不為五斗米折腰的傲然與堅守；讀杜甫，寫出了《杜甫：憂國憂民的苦行者》，感動于詩人心系天下兼濟蒼生的美好情懷……讀寫結(jié)合將活動引向更深處，避免了活動的表面化，學生的收獲很多。

每學年，利用清明節(jié)和中秋節(jié)舉行詩詞朗誦會，學生都積極參加，并且邀請家長參與，家長覺得很有意義，很配合我們的工作，還給我們提一些好的建議，家長主動幫我們策劃，活動中，學生或個人配樂朗誦，或?qū)W生家長合作朗誦，或?qū)W生集體朗誦，大家都能分享到閱讀給自己帶來的快樂。我們還組織學生編排話劇，邀請音樂老師指導(dǎo)編排音樂劇和舞蹈，到學校進行才藝展示，或者在大型活動中演出。

閱讀唐詩宋詞，讓學生詩意地生活，學生受到美的熏陶，開闊了視野，心靈受到了洗禮，內(nèi)心豐富而厚重，表達能力和寫作能力更靈動，成就了他們的人生智慧，這對學生的發(fā)展有著深遠的影響。這就是我們期望的結(jié)果。今后我們還要深入探究，不斷完善，讓詩意棲息在學生的心靈生活里。