讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的新天地

賈曉斐

【摘要】語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。在新一輪課程改革的新理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)與評(píng)價(jià)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的終身發(fā)展打下艮好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

在新課程改革下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的類型入手，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、操作型作業(yè)，提供活動(dòng)機(jī)會(huì)

一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在于他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。

（一）繪畫型作業(yè)

學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄情景象。

（二）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。如學(xué)了《曹沖稱象》讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。

（三）制作型作業(yè)

有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹完成一個(gè)小制作，既加深對(duì)課文內(nèi)容理解和深化，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

二、自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

（一）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和難度

學(xué)生的語(yǔ)文能力存在著差異，教師要設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓好的學(xué)生吃得飽，差的學(xué)生吃得了。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》后，可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)。

A、背誦、默寫古詩(shī)《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫段話。

C、學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的另一首詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》

比較兩首詩(shī)中所描繪的景物的異同：

A是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言。B是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句。c項(xiàng)作業(yè)是期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主選擇作業(yè)的形式和完成方法

如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，學(xué)生在做摘抄時(shí)，有的摘抄優(yōu)美的詞句，有的摘抄精彩的段落，有的寫自己的心得體會(huì)，總之，都起到了讀有所獲的目的。

三、創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性?！皠?chuàng)造型”作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)文中人物進(jìn)行心理剖析，對(duì)文中情境進(jìn)行想象，或把課文改編為課本劇進(jìn)行表演等。如學(xué)了《凡卡》后，讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

四、鑒賞型作業(yè)，提供拓展的機(jī)會(huì)

鑒賞作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料線索，背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面鞏同、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)背景。如學(xué)習(xí)《月光曲》之后，讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)一下貝多芬的《月光曲》；學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，推薦學(xué)生課外閱讀《大地的兒子》。在小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少是介紹我國(guó)名勝古跡的，在學(xué)完這樣的課文后，布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片進(jìn)行欣賞，然后展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)。如學(xué)完《桂林木山水》、《長(zhǎng)城》后，可讓學(xué)生收集有關(guān)圖片，了解祖國(guó)壯麗的山河，抒發(fā)濃烈的愛(ài)國(guó)之情。

五、活動(dòng)型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

（一）用生活豐富作業(yè)內(nèi)容

如春天來(lái)到的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡。可搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)。可以寫與春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作。

（二）將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)

如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)，可讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》，讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。開(kāi)放性的作業(yè)，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效的激發(fā)傘他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度的拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要階段，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，我們力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。